本书并不打算在许多讲授学校心理健康教育工作方法的著作中无谓的增添一本，而是要着眼于学校心理健康工作的实施和管理方面的内容，为您——无论是校长、主任、教师，或者是负责学校心理健康工作的专职或兼职人员——提供一个学校组织实施心理健康工作的全景图。这个全景图将为您与您的学校更好地开展心理健康工作提供一个极具参考性的行动方略。

学生危机的预防和干预是近年来学校心理健康教育提出的一项紧迫任务。本书为“实用心理辅导丛书”之一，通过文献研究、调查研究和案例研究，对干预的案例进行了总结，形成了这本具有本土化的有针对性的著作。书中对青少年危机的分类是根据国内学生的实际情况，分为青春期危机、学业危机、道德价值危机和异常家庭学生人格危机。全书案例丰富，表述清晰，实操性强，可以指导学校心理辅导人员和有关教师的工作。 本书的特色之一是本土化。目前有关学校心理辅导方面的书籍，论述国外理论和技术的比较多，而结合本土的文献比较少
本书的特色之二是操作性。对于教育工作者来说，不仅要懂得危机预防和干预的道午，更重要的是在辅导实践中如何操作。本书针对四类危机的不同特点，提出比较具体的操作方法，可以指导学校心理辅导人员和有关教师的工作。

本书由学校心理学家、临床心理学家与教育实践工作者共同合作和努力探索的结晶，既有专业知识的论述，又有实践操作的介绍，并有生动的案例，兼科学性与通俗性于一体，让更多的教师和家长从中受到启发和帮助。

教育是教学任务为教师提供的是问题的环境、教学实践的环境和行动研究的环境,同时也是教育改革实践的基地环境。对教育教学问题解决的过程就是教师自主培训的过程。在这一循环过程中,教师不仅可以得到专业化的发展和提高,也为学校发展奠定了基础,为学校教改的深入创造了条件。
本书是一项要求教师人人参与的行动研究,是我校实施教、研、训一体化培训的重要载体,旨在促进教师教育理念、业务素养、信息技术整合等方面的发展,促进教师教育教学研究能力的提高,特别是提高对教育科研的认识和研究方法的规范有重要意义;这种能力的习得可以影响教师专业发展的深度和高度。

本书是一部有关心理辅导方面的入门本书是一部有关心理辅导方面的入门书。书中详细介绍了精神分析疗法以至现实疗法等七种有影响力的辅导理论，并以辅导关系为主线探讨了辅导过程中多方面的实际问题，此外还论及了辅导的专业守则以及辅导的终级目标等多个课题。本书视角独特，作者重点论述了辅导者自身的素质以及与受辅导者之间的关系，并再三强调辅导过程其实就是辅导员与受辅导者之间的一种真诚的人际关系的建立和发展，强调辅导员本身修善的重要性，强调探求辅导终极目标的必要性——而这终极目标，作者以为就是协助受辅导者达到自我实现。

本书有如下特点：
　　体现了比较鲜明的时代性，该书立足于中国社会转型和现代化的进程，认识现代学校的使命。
　　本书提供了清晰的思路，并具有一定的原创性。首先是将学校心一辅导定位于发展性取向，兼顾预防与矫治，其中先是以学生的成长为基本出发点，解决他们成长中的心理困惑，促进他们的健康成长。其次是普及化与专业化并举，以普及化促进专业化。从普及的角度提出了教师全员参与，在日常教育教学工作中关注学生的内心世界，开展家庭心理辅导，为学生健康成长营造良好的环境。从专业化的角度，要求学校心理辅导教学学习和掌握个别辅导、团体辅导、心理评估等比较专业的技能，做好学生的辅导者、教师与家长的顾问和校长的助手，等等。
　　本书分四大部分：第一部分为导论篇（第一章至第三章），包括绪论、学校心理辅导的发展历史、心理辅导基本理论流派；第二部分为专题篇，即学校心理辅导的内容（第四章至第七章）；第三部分为实务篇，即学校心理辅导的实施途径（第八章至第十章）；第四部分为支持保障篇，即学校心理辅导的支持与保障（第十一章至第十四章），尤其将心理辅导专业督导列为一章，这在国内同类著作中还不多见。

书中涉及初中生自卑心理、中学生学校生活不适应、网络痴迷、小学生性别角色模糊、青少年牛犊恋、离异家庭学生情感困惑、高才生考试焦虑、小学生多动症、学生攻击性行为等等辅导过程及技能。几乎涵盖当前中小学生心理问题和心理障碍的大致范围，从针对性、可操作性和参照性来说，对广大教师和家长具有参考价值。

本书也是大学心理系本科生以及攻读临床心理学、心理咨询理论专业研究生的自学教材，同时也被选为国家心理咨询员、心理咨询师持证上岗，或学校心理教育师资培训的教学研修资料。
本书此次修订有两个重要的特色：一是在对原书已有的案例进行再精选的基础上，增加了不少国外学校心理咨询的优秀案例，使全书内容中西交融，蔚为大观；二是将所有的案例分为与学校心理教育现实紧密相关的三个专辑，其中危机干预篇展示了对儿童、青少年的精神创伤、暴力、自杀、恶梦等心理危机进行紧急干预的现状；成长辅导篇揭示了儿童青少年身心发育过程中各个阶段的心路历程，说明进行发展性、适应性的心理援助的必要性；障碍矫治篇从心理卫生角度出发，展现对儿童自闭症、情绪障碍以及青少年的强迫症和抑郁症等案例进行矫治的心理学技术和策略。修订版的篇目更加丰富多彩，案例报告更为充实和精彩，其阅读价值较修订前更胜一筹。

本书中所收录的大多数案例，是华东师范大学心理健康辅导中心的老师们实践和研究的成果。
　　本书中的学校心理咨询案例报告者，有的是在大学中从事多年心理健康教育工作的资深心理咨询师，有的是在心理咨询领域中脱颖而出的新锐、后起之秀。本书涉及的咨询范围相当广，从幼儿、青少年到大学生甚至留学生和国外的自闭症儿童，展示了学校心理辅导和心理咨询各个不同的领域。各位执笔者在撰写案例报告时，既注意从理论的高层次上着眼，又注意行文的艺术性和可读性；不仅注意勾画出案例当事人的精神世界变化，又注意展示心理咨询师内心的思考和价值观念，以及他们各自把握的心理援助的方向性。
　　本书将作为大学心理系本科生以及攻读临床心理学、心理咨询理论专业研究生的辅助教材，同时也可作为学校心理辅导教师持证上岗、师资培训的教学研修资料。

这是一本形式新颖、风格独特的书：它不是某个作家的论著，也不是几个权威演说的汇编；既没有抽象空洞的说教，也没有令人乏味的推理。它像一座立交桥，让四面八方的人来到这里来交汇；也像一场精彩的讨论会，让所有参与者畅所欲言、充分发挥。既让成长中的青少年上台诉说自己所碰到的苦恼，也让与他（她）相仿的同龄人发表自己的看法；既让家长、老师与他（她）沟通、谈心，也让心理学专家同他（她）推心置腹地交换意见

在本书中，我们集中提炼了当前中学生广泛关心和普遍存在的学习、情感、人际交往、生活方式等方面的问题，给出了应对的策略、技巧和方法，以便中学生在较短的时间里，较好地解决自身发展中碰到的种种困惑及业已存在的心理健康问题。从注重实效的角度出发，本书力求将问题的提出简单化，问题的解决易行化。
未成年人的心理远较成年人脆弱，随着学习和竞争压力的不段增大，中学生的心理健康状况令人堪忧。著名心理学家王极盛教授曾宣布他对全国中学生的多年调查结果，称有32％的中学生有心理问题。这向我们敲响了警钟：关注中学生心理健康刻不容缓，中学生心理健康问题日益引起各方面的高度关注和重视。
　　本书适合学生和家长共同阅读，因为有些问题仅仅靠孩子自己的力量是不够的，需要家长帮助他们解决。作为家长，我们必须清醒地认识到：心理健康是孩子成材的前提和基础，不解决心理问题，是不可能有好的学习成绩的。

本书作者对国内外大量的文献资料作了分析研究，对当前学生心理现状作了普遍的调查，并且总结了中小学心理辅导的实践经验，贯彻国外理论与本国实际相结合的原则，从学校心理辅导的概念、目标、内容、途径，以及组织管理等方面进行了系统的理论概括与总结，是目前国内不多见的颇具特色的一部专著。
　　本书共分三大部分。第一部分为现代学校教育与心理辅导，包括心理辅导的概念，心理辅导在学校教育工作中的地位与作用，心理辅导目标，心理健康标准，以及国内外学校心理辅导的历史与发展。第二部分为学校心理辅导的内容与途径，包括学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导；心理辅导课程，课堂教学中的心理辅导，个别辅导和团体辅导。第三部分为学校心理辅导的支持与保障，包括学生心理档案和心理测评，学校心理辅导管理，教师心理健康，家庭心理辅导。

本丛书由《中国心理学会学校心理专业委员会》《中国教育学会学校心理辅导专业委员会》联合推荐。
本丛书的选题涵盖心理辅导的原理、专题心理辅导和心理咨询技术、心理治疗的方法与实务、心理辅导人员的专业发慌等领域。所选图书内容突出学校心理辅导的组织和实话的实际需要，在兼顾基本原理和方法的基础上，用最大的篇幅介绍适用于学校心理辅导实践的具体技术和操作实务。丛书内容涉及心理辅导的基本原理和组织管理；心理辅导与治疗的方法；心理辅导的主要领域；辅导工作者的专业提高。
本丛书共有以下20册书组成：
辅导原理、方法：
1、《学校心理辅导的组织与管理》
2、《学校心理辅导原理》
3、《心理咨询技术》（上）
4、《心理咨询技术》（下）
5、《团体动力与团体辅导》
6、《儿童咨询团体理念与方案》
7、《偏差行为辅导与案例分析》
8、《儿童偏差行为的辅导与治疗》
专题辅导：
9、《学习心理辅导》
10、青少年生活压力与辅导》
11、《生涯发展与规划手册》
12、《危机干预与创伤反应理论与实务》
13、《理情教育课程设计》
心理治疗：
14、《心理治疗实务》
15、《读书治疗》
16、《游戏治疗的理论与实务》
17、《儿童游戏治疗活动设计》
专业发展：
18、《做个合格的咨询人》
19、《教师心理卫生》
20、《师生沟通技巧》

Sheldon D.Rose，美国资深青少年服务专家，威斯康星大学麦迪逊分校社会工作学院荣休教授，曾在复旦大学和华东理工大学讲学。 翟宗悌，台湾师范大学教育心理辅导研究所硕士，台湾师范大学教育心理辅导系学士；现任台北县立锦和高中专任辅导教师。曾任台北县立锦和高中辅导组长；台北县立自强国中专任辅导教师，新事社会服务中心义务心理师。
本书由美国资深社会工作教授在丰富的临床经验基础之上撰写而成，是一本不可多得的融理论性与技巧性为一体的参考书。本书以案例为线索详细地介绍了青少年团体治疗的理念、过程与技巧，可用作社会工作专业的教材和教学参考书，也可作为青少年实务工作者的指导读物。

本书在写作过程中参阅了大量的国外学术资料和我国近期的一些研究成果，力图介绍学校心理学的最新理论观点。本书的写作目标就在于介绍这门学科在国际上的发展趋势，实现国内国际学术的接轨。本书研究和论述的着眼于其说是偏重于学术的总结和概括，倒不如说是着重于学术的开拓和创新。
本书较系统地阐述了学校心理学的理论与实际应用。在对学校心理学作过一番概述之后，着重论述了学校心理学辅导教师应具备的职业特性及其资格培训、心理咨询与辅导的各类理论与技术、心理测量与评估的多种方法、大中小学生的心理适应和精神卫生与咨询，最后谈到了家庭心理咨询与教师心理保健问题。书中引述了大量日本和美国的经典和新近的学校心理学研究材料与研究结果，并附有不少案例供读者参考。本书将对我国学校心理学的普及和推广产生积极作用。

　　本书旨在解答教育者存在的有关大脑研究的若干问题，并帮助他们区分这些研究中的真实发现与证据不足的关于脑研究对教育之影响的主张。本书运用近期研究成果来提供从出生前期至儿童中期（基于大脑终生发展的范畴而言）大脑生长和神经发育的有关信息，以及环境与大脑发育之间的联系。本书对某些大脑发育的具体方面和一般认知、社会情感及生理发育之间建立了适当的联系，并阐述了这些联系对儿童教育的启示。在具体教育实践对大脑生长和神经发育的影响方面，本书也指出了一些过度延展的假设和谬误的建议。

　　本书是专门针对在中小学和大专院校开展心理咨询而编写的教材。本书主要有三个部分内容，一是心理咨询的基本理论，包括心理咨询的内涵、特点、原则，它与心理辅导、心理治疗的区别与联系，咨询人员的资格与素质，以及心理咨询的主要理论基础；二是心理咨询的主要过程和技术，包括建立良好的咨访关系、会谈技术、评估问题、商定目标、选择干预技术的策略与方法等；三是学校心理咨询实践中的特有问题，即教师心理咨询和家长心理咨询的功能、策略和方法。本书可作为大学心理咨询课程的教材及学校心理咨询专业人员培训教材，也可供中小学心理辅导教师及其他相关人士学习、参考。

　　本书描述了学校心理咨询的发展，揭示了学校咨询员的现实角色与作用，也探讨了该职业未来的发展趋势。全书共12章，依次阐述学校心理咨询在中小学实践中的一般目标和各种作用，总体上可以分成三个部分。

　　《学生行为管理》一书的目的就是要让教师能够找到一些基于行为的、可以运用在课堂与校园环境中，以学生行为的方法和手段。本书的对象是教师。书中的内容都是基于教师教学中实际遇到的问题而编排的。全书共分为四个部分，第一部分涉及行为的理解和这个部分结合一些实例介绍了基于认知－行为主义心理学有关和一系列概念、假设、研究方法以及评估手段，让教师理解行为评估的基本理念。以及学习在这些理念指导下进行行为管理的操作方法。第二部分详细介绍了促进行为改善的方法。第三部分针对学校中常出现的行为问题进行了分类描述。这个部分主要让教师学会如何应用行为干预手段来处理这些常见的行为问题。同时，还介绍了美国与行为管理有关的一些法规政策，这个部分可以供教师们参考。最后一个部分，到对一些特殊年龄阶段群体的行为管理问题。

　　本书主编邀请多位研究者和咨询师对天才儿童咨询的特定方面加以论述，并结合她自身的研究和实践经历，编写完成了展现在读者面前的这份令人惊喜的礼物。全书以Milgram的天赋模型为基础，详细阐述了天才儿童的学业需要和个人社会需要，以帮助咨询师、教师和天才教育专家以及父母了解可以通过哪些途径帮助这些天才儿童，并介绍了一些实用的指导策略和素材。

　　每位教师在面对形形色色的儿童时，都会感叹每个儿童都是如此的不同，他们有着不同的个性、不同的喜好、不同的能力发展水平……而教师究竟应该怎样做才能真正做到因材施教，促进每个儿童都得到应有的、适宜的发展？这无疑是每个教师应该思考的问题。
　　本书关注的校本功能性行为评价的理论和方法，为我们思考这个问题提供了一个崭新的思路：它提示教师关注每个儿童的行为表现的功能，而非仅仅是行为表现本身，并以行为的功能作为基础，制定适合每一个孩子的教育或干预方案。

　　本书在整体内容的编排上，彩了实用手册的编排体例，用条目的形式来设计有关内容。在内容的针对性和实用性方面，作者充分考虑了辅导员在辅导工作中的实际南要，从理论和操作两个方面出发，设计了有关的条目共246条。这样的设计，基本上可以满足中小学心理辅导员培训中对理论提高与实际操作两方面的需要。
　　为了增强本书的可读性，邀请的编写人员都是长期从事中小学心理辅导与咨询工作和心理辅导员培训工作的教师，他们有的是这一领域的理论研究专家，有的是长期从事心理辅导与咨询工作的辅导员，对学校心理辅导工作有比较深入的了解，对学校心理辅导员的需要也有比较深刻的体会。因此，在写作风格上较好地体现了科学性、通俗性、针对性与实用性相统一的要求。

《初中生心理适应能力训练教程》是为“中小学生心理适应能力的发展与培养”课题所设计的专用教程。心理适应训练课作为本次实验的主要措施，目的是提高学生的心理适应能力，培养学生良好心理素质的形成与发展确实起到了重要的促进作用。在经过两轮试用的基础上，我们又做了补充和修改。目前所确、定的教学内容涉及环境适应、学习适应、人际适应和挫折适应四大类，共10个单元30课时。每课都由教学方案和背景资料两部分组成。教学方案是参考性的，可以给教师提供一个范例，但不一定照搬；背景资料为教师提供了与教学内容有关的基础知识和参考

为了帮助广大教师尽快实现角色的转换，更好地适应心理辅导员的要求，尽快完成由经验到理论的升华。作者在天津市部分中小学里收集了50余个心理辅导与咨询的案例，出版了这本案例集。本书中收集的安例大致上包括了学习问题、交往问题、个性发展问题、青春期性心理问题和行为问题与障碍性问题。案例中所反映的现象都是有较强的代表性，老师们为学生提供的帮助也都取得了明显的成效。

《高中生心理适应能力训练教程》是为“中小学生心理适应能力的发展与培养”课题所设计的专用教程。心理适应训练课作为本次实验的主要措施，目的是提高学生的心理适应能力，培养学生良好心理素质的形成与发展确实起到了...

《小学心心理辅导活动指南》是天津市社科规划课题《非智力因素培养与德育》的主要研究成果之一。 关于中学心理辅导活动的具体内容和形式，目前教育部并没有具体要求。我们认为，学生心理辅导活动应以学生所面临的人...