《心理发生和科学史》一书的目的是通过科学史发展的分析, 证明科学领域的认知过程的机制紧密地对应于皮亚杰在心理发生领域发现的机制。研究者发现 , 除了在皮亚杰的主要著作《认知结构的平衡》中描述的机制, 还有一种史普遍的机制 , 我们称之为 阶段 (IaIrT)机制, 这个机制是本书的基石。研究者们的知识建构理论可以说在有东方思想特点的辩证思维方式和在西方占主导地位的逻辑演绎形式主义之间的鸿沟上架起了桥梁。

本书的内容包括：第一部分　矛盾的不同形式．第二部分　肯定和否定之间的关系

《态射与范畴：比较与转换》这本书主要阐述了有关生物和智力之形式的一般理论, 并指出这种理论是建立在态射和范畴这两种互相协调的数学工具的基础之上的。态射是建立在两个集合之间关系系统之上的一种结构, 这两个集合就像数学的群集一样, 都有一个或是几个共同的补偿规则。范畴是拓扑代数的一部分。它们由两个类组成: 一类是对象, 另一类是态射。皮亚杰通过态射和范畴解决了长期以来一直困扰着他的一个问题:视为生物适应之两个阶段的生命和智力之间的延续性问题和日常知识和科学知识之间的延续性问题。

本书分为两个部分。第一部分为皮亚杰所写，皮亚杰希望把它与加西亚的研究结果相综合以完成这项工作。在本书的第二部分，加西亚重点阐述了皮亚杰对意义逻辑的独到的贡献，这种贡献只有在发生认识论的框架内才能被充分理解。在逻辑与发生认识论一章中，加西亚强调指出：皮亚杰之目的主要并不是要对逻辑作出怎样的贡献，而是要发展一种进行认识论分析的方法。

这里所翻译的皮亚杰 2 卷本 (原版为 2 卷本, 中译本合为一本) 的《可能性与必然性》中 , 他本人编辑了第一卷的手稿(出版于1981年), 而第二卷的编辑是由英海尔德完成的( 出版于1983年) 。在这两卷中, 皮亚杰描述了新可能性的产生、导致必然之感的封闭结构的形成是如何从一个阶段到另一个阶段发展的。本书的副标题是认知发展中可能性(必然性)的作用, 书的内容也就是阐述儿童的可能性与必然性概念的发展, 以及可能性与必然性和儿童认知发展的关系。
本书的内容包括：
第1卷　认知发展中可能性的作用
第2卷　认知发展中必然性的作用

《发生认识论原理》一书是皮亚杰在1970年出版的一本理论性著作，较集中、系统地阐述了他对于认识论的观点。他指出：发生认识论的特有问题是认识的成长问题（见本书引言），而研究认识的发生发展是认识论不可缺少的一个部份；并指出发生认识论的第一个特点是研究各种认识的起源；第二个特点是：它的跨专业性质（见本书引言）。本书共包括三章。第一章根据对心理的发生发展的分析，讨论认识的发展和形成。皮亚杰认为：传统的认识论只顾到高级水平的认识，换言之，只顾到认识的某些最后结果（见本书引言），看不到认识本身的建构过程；他自己则是从其心理的发生发展来分析认识。在第二章，分析了获得认识的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题。最后，在第三章则对一些古典认识论问题作了考查，他认为各门科学都应有自己的认识论，但认识总是一种继续不断的建构。

本书是1970年联合国教科文组织出版的一部题为《人类和社会科学研究的主要趋势》的广泛研究报告的一部分，全书贯穿了认识论的思考，一方面力求标志出各种人文科学所共有的那种特殊认识的特征；另一方面作者试图以其发生结构主义的观点，去理解这些人文科学

　　皮亚杰作为20世纪两位最有影响的心理学家之一（《时代》周刊，另一位是弗洛伊德），其发生论识论思想对心理学产生了深刻的影响。本书是皮亚杰学派的二号人物、对皮亚杰思想不可或缺的B·英海尔德与其他两位心理学家对皮亚杰思想的实验论证。内容涉及认知发展与学习的一般理论，从连续量、一一对应、连续量守恒的言语训练程序、跨文化守恒发展、基本数守恒、类包含及其与守恒的关系等角度所作的实验等。本书从实验的角度证明了皮亚杰的学习观： 学习是需要一定的心理结构作为基础的。

从皮亚杰早期思想形成中的康德背景以及皮亚杰的认知发展理论中的康德色彩出发，合理地重构皮亚杰理论与康德先天范畴体系的内在联系。

　　本书作者主要论述其对认知发展机制的看法，内容涉及人类（儿童）心理机制的先天与后天、领域特殊性与领域一般性等有关认知发展的基本问题。她以比较详细可靠的实验证据和理性思考为支撑，明确表示先天论和建构论并非相互排斥，而是相互补充的。她试图使人相信调和先天论和建构论是可能的，试图建立一个包容两者的观点。本书作者试图对近年来在认知科学领域深具影响的福多的模块性加以超越，主张模块的发展性；虽然她曾作为皮亚杰的学生和合作者，但她也试图对皮亚杰的观点加以修正与发展。本书是认知科学领域不可不看的重要著作之一。

本书尝试解释了为什么我们在开始时要选择这样一个特定目标的原因，我们在完成这一目标过程中对目标的认识发展过程，以及这种发展的认识所导致的方法和结果。本书分为六大部分。在第一部分，我们回顾了我们所感兴趣的理论问题的历史，以及我们在本研究开始时所选择使用方法。在接下来的三大部分中，技术了这些方法发展的历程，它所产生的新的数据和概念。我们对儿童的三大领域中处于发展中的知识和技能进行了探讨；逻辑—数学的、社会情感和视觉运动的发展。在第五部分，我们技术了对特殊儿童的研究，以及他们在认知过程和知识方面与其他儿童的差异。最后，在第六部分，我们对这种修正的发展观进行了概述。这一观点既是我们许多不同的研究结果，也是我们为缩短组件的一般性理论之间的距离而提交的一个思维成果。

本书介绍了西方和我国认知发展研究的最新成果和新的观点，其中包括了著者1998年的研究成果。本书的内容很丰富，除了论述皮亚杰关于低估了儿童客体永久性、守恒等等概念的能力的研究外，还论述了许多皮亚杰未直接研究过的儿童认知发展方面的新研究成果。这本书对我国订购西方心理学术书籍和杂志有困难的广大地区的发展心理学工作者是很有参考价值的，有利于他们了解西方儿童发展心理研究的新动向。