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积极教养的理论来源是什么？和《正面管教》有何关系？
积极教养有什么独特之处？
我总结了一些积极教养的特点：
- 积极教养更看重孩子的内心需求，而非外在行为表现。比如孩子3岁左右，很多教养书描述这个时候孩子开始不听话了，动不动就说“不！”，叫他不要做什么他偏做，不像原来那么乖和听话了。似乎开始叛逆了，有些家长甚至认为要矫正或者调教才行。积极教养不这么看，它觉得这个阶段蕴含着孩子很可贵自主需求，他不仅仅简单地听命于父母，而希望自己多少能够参与决定。家长不也希望孩子长大后有独立思考能力吗？对，这时他已经开始想自己拿点主意了，虽然还表现的很幼稚可笑。因此这时父母如果能给他多一些选择，他会更愿意配合，同时他的自主性也被尊重和保护了。当代心理学研究也证实（steinberg），传统上认为的青春“叛逆期”或”狂飙期“并不一定存在，如果家长能够尊重青少年日渐增加的自主需求，增加彼此的沟通和理解，青春期完全能够顺利度过，并保持良好的亲子关系。
- 积极教养更看重孩子的内在资源，而非缺陷。 例如，比如有个女孩被诊断为多动症，成绩很糟糕，老师经常向家长告状，她的自尊也很低……想想如果你身为家长或老师你会怎么办？也许你会会考虑让孩子做多动症的矫治……积极教养并不排斥传统的方法，但更看重孩子有什么内在资源（力量）。这是另外一种思路：她坐不住，那她喜欢什么，她在什么活动中特别愿意投入？比如她喜欢跳舞和音乐，那么这有没有可能发展出一种新的人生可能？大家可能觉得太理想化了。但我说的这个真有其事，这个女孩她叫Gillian Lynne,她真的选择了跳舞和音乐，还成了音乐剧《猫》《歌曲魅影》编舞的主创者。这个例子来自肯·罗宾森的演讲：
她叫Gillian Lynne, 你们知道这个人吗？应该有人知道吧。她是一个舞蹈编剧所有人都知道她的作品。她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。她很有才华。我在英国看过由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。你们也看过她的作品。有一次，我和Gillian 吃午饭，我问她： “Gillian,你是怎样成为舞蹈家的？她回答说：说起来很有意思，她上学的时候，觉得自己完全没有希望。她上学那会儿是1930年代，老师给她家长写信说：“我们认为 Gillian患有学习障碍症。”她无法集中注意力，她老是坐不安生。用现在的话讲，那意思就是她有多动症。你们也这么想吧？但那时候是1930年代， “多动症”这个词还没出现。那个老师用词不当。（笑声）那时候人们还不知道用“多动症”这个词。
于是，Gillian去看病。 她妈妈带她去的， 医生让她坐在椅子上， 她把手压在腿下，这样过了20分钟 她妈妈一直在向医生讲述 Gillian在学校的表现： 她在学校不安生， 她总是晚交作业，等等， 其实不过是个才8岁的孩子--最后，医生走过去坐到 Gillian的旁边对她说：“Gillian, 你妈妈跟我说了很多 现在我想和你妈妈单独谈谈。” “你在这儿等一下，我们马上谈完。” 医生和她妈妈出去了。 但医生在出去时把收音机打开了 收音机在医生办公桌上。在他们 走出房间后，医生对她妈妈说: “我们就站在这儿观察一下她。”他们离开房间后， Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。 她妈妈和医生在门外看了几分钟医生对她妈妈说： Lynne太太，Gillian没病，她是个舞蹈天才。 让她去上舞蹈学校吧。”
话说到这，我问Gillian：“后来怎么样了？” 她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校。我无法形容那里有多棒。 那里有很多 像我这样的人--坐不住的人。 我们必须在动态中才能思考。” 他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞， 跳现代舞。后来她考入皇家芭蕾舞学校，成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功从那毕业后从皇家芭蕾舞学校毕业后她成立了自己的公司--Gillian Lynne 舞蹈公司遇到了Andrew Lloyd Weber（注：歌舞剧《猫》的编曲者）。她负责担任过一些极其成功的音乐剧的编舞她给数以万计的观众带来了艺术享受，她也是个亿万富翁。可是，还有些人曾想让她吃药，叫她安静下来。
- 积极教养更看重如何解决问题，而非问题本身。例如一个孩子很多次迟到耽误了团队，应该怎么教育他呢？也许你会想着给他一个教训/惩罚，会让他当众道歉承诺不再犯等等，这些做法多少会伤害这个孩子对于团队的归属感，因此积极教养首先会让其他团队成员想想有什么方法可以帮这个孩子下次不会迟到：也许有的孩子愿意和他结对子，提前提醒他；也许有些孩子会和他分享如何克服早晨起床拖延的问题……这样的交流和建议，孩子感受到了团队成员尊重和善意，归属感增加了，开拓了思路，多了很多具体的方法，问题再发生的概率大大下降了。（只要是人，就不可能完全避免问题，积极教养始终关心地是如何促进孩子成长）
积极教养的理论来源是什么？和《正面管教》有何关系？
积极教养（positive parenting）即近几十年兴起的积极心理学在教养中的应用。积极心理学是“致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”。它倡导用一种积极的心态来对重新解读复杂的心理现象，通过激发个体身上潜在的积极品质和积极力量，从而增进人类的幸福感。它在自我效能感、积极情绪、积极关系、心理弹性、沉浸体验、自我决定论（动机理论）等方面已经取得丰硕的成果。（如有兴趣可看我在豆瓣上整理的书单：积极心理学读本）
其实积极心理学有多少方面，就可以有多少在教养中的应用（积极教养）。如积极心理学研究乐观、希望、成长心态（growth mindset）等，积极教养就关注如何培养孩子的乐观、希望和成长心态。
这方面翻译引进的代表图书如加州大学伯克利分校的10堂幸福教养课 (豆瓣)（这本书堪称教养的幸福课），培养高情商的孩子 (豆瓣)，性格的力量 (豆瓣)。其他图书若有兴趣可参考我整理的：2014-2015年度积极教养沙龙书单
其实采用积极（正向）的眼光来思考和实践教养，并非始于近年。例如市面上流传颇广的《正面管教 (豆瓣)》就主要基于一百年前阿德勒的理论（“提倡用一种既不用严厉也不用骄纵的教养方式”即来自此书）。只不过有了积极心理学的大量实证研究成果，积极教养的理论和实践更为坚实，视野更开阔，内涵更丰富，方法使用也更为灵活。积极教养仍是一个持续在发展和完善的领域。
一个家长学习积极教养实践的具体实例
