心理教育方法与那些较新技术的共同之处在于，它们都努力建立和维护治疗者与家庭的合作关系。压力管理技术和技能形成技术有助于家庭强化其能量和弹性，以处理那些影响所有家庭成员的问题，而不仅限于有症状成员的问题。通常，针对不堪重负以及经常陷人绝境的家庭，心理教育会提供教育信息以及实质性的支持和指导。在其他情况下，当处理不太严重的问题时，它就提供一些技能训练以加强家庭关系、改善夫妻沟通状况，或者帮助再婚夫妇成为更有效能的继父母。虽然严格地说，心理教育的家庭治疗并不遵从惯常的家庭治疗程序，但是实践者们都确实在千预中使用了多种更为传统的家庭洽疗技术（介入家庭、与家庭成员建立咨患联盟、保持中立、评估如何促成积极的结果等等）。它的干预往往是按操作手册进行的、技术可重复。所有的心理健康工作者都可以依样照做，只要遵从一套如何做的格式即可，并不一定需要高水平的培训。
心理教育的家庭治疗并不是源于任何一种有关家庭功能的理论，它也不坚持任何一套家庭治疗的技术。确切地说，它是一种折衷主义的治疗方法，以经验和家庭及其所处的情境为依据,综合应用家庭系统理论、认知行为治疗、教育心理学和结构治疗等原理和方法。在情况比较严重时（比如精神分裂症），它往往与精神药物治疗项目结合使用。总之，当家庭试图在生理和心理上应对有障碍的家庭成员或逐渐恶化的家庭关系，或者可能仅仅是希望学习新的问题解决技术以增加未来婚姻关系成功的可能性时，心理教育的家庭洽疗将着力指导和教育家庭，以使他们获得最佳效果。
心理教育的治疗方法主要致力于减轻家庭压力，通过教育使家庭成员发展良好的应对技能去应对家庭中的患者或陷入困境的家庭关系。在某些情况下，这种方法提供信息和教育.以防止冲突或教授具体的技能用来处理日常的非临床的状况。通常，心理教育项目综合了系统理论,认知行为治疗和教育心理学。
治疗具有严重精神障碍（如精神分裂症或双向精神障碍）成员的家庭是心理教育最为出彩的地方。具有心理教育观点的治疗师将此类问题看作是发生在一个生物学上易感者身上的问题，他不责备患者，并且不预先假定功能失调的家庭对疾病负有责任。相反，他们给予家庭支持,并教授他们能增强力量的应对技能。通常，他们提供行为的指南，以降低影响和谐的家庭生活障碍并降低患者病情复发的可能性。精神分裂症被视为一种生物学疾病，只有将热物与教育讨论结合起来进行治疗才能取得最好的疗效。在教育工作坊中，家庭成员可学习在家庭中降低情感外露的水平。
医学家庭治疗运用一支跨学科的团队，合作处理各种疾病、创伤或失功能的患者。他们的生物心理社会任务是为了帮助家庭更好地处理与疾病有关的问题，使他们在进行药物治疗上减少冲突，更好地与医师沟通。在某些情况下，使他们建设性地改变生活方式以防止疾病并更长久地保持健康。家庭治疗师可能以心理教育者的身份充当顾问，接受转介者，或者充当健康保健专业人员的协同治疗者。联合家庭保健联盟代表了来自各个学科的保健人员的合作，他们倡导一种协同的以家庭为中心的方法，为人们提供综合的或医学心理学服务。
有些家庭希望更加有效地处理日常关系，或者在问题出现之前加以防止，为此他们希望获得更好的应对技能，短程教育项目便是为帮助这些家庭而设计的心理教育方法。这些项目简短实用、经济划算，还可能包括广泛的潜能教育领域,诸如关系增进项目，婚姻准备项目，丰富婚姻生活项目，父母效能训练项目以及继父母准备项目。
参考书目
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