幼儿教师的心理资本及其与工作表现的潜在关联
Preschool Teachers’ Psychological Capital
and It’s Potential Association between Job Performance
李新民
Hsing-Ming Lee
树德科技大学幼儿保育系副教授
Department of early childhood care and education, Shu-Te University
摘要
本研究旨在探讨幼儿教师心理资本的组合构面,以及幼儿教师心理资本与工作表现的潜在关联。389
名幼儿教师接受自我效能量表、状态希望量表、乐观量表、韧性量表以及工作表现量表的施测。搜集所得实证资料透过共变本位结构方程模式以及成分本位结构方程模式分析的统计处理。分析结果发现幼儿教师心理资本是一个包含自我效能、希望、乐观、韧性聚合的构念,而且幼儿教师心理资本与工作表现有显着正向关联。根据研究发现,本研究对未来研究提出可行建议。
Abstract
The main purpose of this study was to reveal the preschool teachers’ composite
structure of psychological capital (PsyCap), and potential association between
adult preschool teachers’ PsyCap and job performance. 389 preschool teachers
were assessed with self-efficacy, state hope, optimism, resilience and job
performance scale. The obtained data were analyzed by covariance-based
structural equation modeling and component-based structural equation modeling.
The results showed that structure of preschool teachers’PsyCap was composed of
self-efficacy, state hope, optimism, resilience, and there was significantly
potential association between adult preschool teachers’ PsyCap and job
performance. Based on the findings, suggestions for future studies are provided.
KeyWords: hope, optimism, psychological capital, resilience, self-efficacy
壹、绪论
一、研究动机
在二次世界大战之前,心理学有三个重要使命,分别是治疗心理疾病,促使人类生活更有品味,滋养人类高度潜能(Seligman, Parks, & Steen,
2004)。然而,二次世界大战之后,心理学的发展取向转向疾病模式(disease
model),专注在人类的缺陷(deficit)、错误(error)之修补,心理学逐渐变调成消极心理学(pathology psychology)、受害者学(victimology)(Seligman
& Csikszentmihalyi, 2000)。二十世纪千囍年正向心理学(positive
psychology)兴起之后,强调心理学的探讨不能侷限在这种人性的幽暗面,而应更进一步探讨人类的心理优势(strength)与价值(virtue)(Seligman
& Csikszentmihalyi,
2000)。正向心理学做为心理学的一个崭新思潮,不但重新让心理学在原有的三个使命中取得平衡,其在临床心理学(clinical
psychology)、社会心理学(social psychology)、健康心理学(health
psychology)等领域也已获得巨大的回响,诸多学者投入相关的理论应用与实证研究(Gable & Haidt, 2005; Linley & Joseph,
2004)。在组织工作场域中,正向心理学的应用呈现两股趋势,其一乃是以University of Michigan
为根据地,强调组织在遇到危机困境时,能够提升生存能力与效能的正向组织特征之正向组织学派(positive organizational scholarship,
POS);其二则是以University of Nebraska-Lincoln
为根据地,强调个体的优势以及心理能力测量、开展与有效管理,以提升工作表现(job performance)的正向组织行为学(positive
organizational behavior, POB)(Luthans, 2002; 2003; Luthans & Youssef, 2004;
Luthans,Youssef, & Avolio,
2007)。正向组织学派和正向组织行为学都是正向心理学在组织场域的应用,正向组织学派从正向特质与个别差异观点出发,着眼正向偏移(positive
deviance)组织动态现象的解析, 强调稳定特质变项,
正向组织行为学则着重在可开放性发展(open-to-development)的类状态变项(state-like
variables),认为组织可以透过这些类状态变项的培育开展,来改善组织成员的工作产出(Cameron & Caza, 2004; Cameron,
Dutton, & Quinn, 2003; Luthans, 2002; Luthans & Youssef,
2004)。正向组织行为学取镜正向心理学,并应用在组织场域的切入点显然比较具有「可塑性」与「发展性」。
在正向组织行为学可测量、可发展、可管理的描述性解释架构下,Luthans, Luthans和Luthans(2004)在分析人力资本(human
capital)和社会资本(social capital)等传统的人力资源投资开发特点之后,提出了心理资本(psychological capital,
PsyCap)此一符应可测量、可发展、可管理的正向组织行为学指涉之积极心理状态。人力资本是个体经由教育或工作经验累积的知识、技能,社会资本是个体透过工作关系建立的资源网络,而心理资本则是超越人力资本、社会资本的一种个体内在心理资源,有系统的投资开发是可以让这种积极心理状态成为一种促进竞争优势的有利条件(仲理峰,2007a;Luthans, Avolio, Walumbwa, & Li,
2005)。毕竟,人是组织所有价值的转换主体,而心理资本是不假外求的,其不同于人力资本、社会资本得受到高价的购买成本或者劳动力迁移影响。