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孩子不听话，是最令父母头痛的事情。“你家的孩子真听话，真乖！”，倘若听到有人这么说，那父母一定相当的欣慰，这是夸咱家孩子呢。听话、乖巧的孩子老师父母都喜欢，教育这样的孩子，那多省事儿啊。不过，如果孩子真是十二分地听话，作为父母，不知道您欣慰之余，有没有担心过什么，听话的孩子在个性发展上是不是一定比调皮捣蛋的孩子更好、更健全？到底听话好，还是不听话好？孩子应该不应该总是听父母的话？碰到孩子不听话，父母该怎么对付？下面我们从几个事例说起。
逃学的小君
六岁的小君是小学一年级的学生，可她已有一个多星期没去学校读书了。父母迫不得已，求助于心理咨询师。咨询师问起小君不愿意去学校的原因，小君脱口而出：我不想写作业。小君爸爸脸上写着无奈，言语间却责怪小君妈妈管教女儿方法不当。原来父亲很忙，照顾女儿的任务由母亲一肩承担。母亲却在抱怨女儿不听话，做事情不仅要大人监督，即便在监督之下，写作业也是三心二意。原来，小君上小学以后，成绩不是很理想，偏偏小君的表哥表姐成绩都很好，亲戚们对小君的表现感到诧异，似乎小君的表现平平不符合他们家族的“优异特色”，这让小君妈妈觉得有些没面子，一边帮女儿补习功课，一边严加管教，然而女儿的毛病依旧，经常分心，成绩也忽高忽低，这让小君妈妈很失望，管教女儿的时候也非常情绪化，一看到女儿做小动作，就忍不住发脾气。咨询师意识到似乎母女关系与小君的厌学有很大关系，就问起妈妈小君在上小学以前是如何的情形，小君妈妈说起小君五岁时弹钢琴的事儿。原来弹钢琴是小君自己选择的，妈妈陪学陪练，刚开始还初学有成，可惜好景不长，妈妈不久就发现，小君练琴时越来越心不在焉了，明明一首不算复杂的曲子，弹上半天也弹不好，就勒令女儿反反复复弹下去，直到弹好为止。女儿也算听话，妈妈让弹一天就弹一天，不过，一遍遍地弹，弹好前面，忘了后面，妈妈还是很生气，有时甚至冲女儿大喊大叫，久尔久之，弹琴的时间便是全家受难的时刻。小君曾向妈妈提出她不愿意弹琴了，妈妈却不许，理由是既然你选择了做一件事，就要做好，遇到困难就放弃，以后养成坏习惯，岂不糟糕？于是，小君和妈妈就这样坚持了一年多，直到上小学……母亲也许会觉得看似乖巧的女儿并不听话，没有按照她教的方法做好功课，也没有满足她看似合理的期望。这个女儿却也并非不努力，也在尽量执行妈妈的指令，只是双方努力的结果不能让母亲满意。
那么小君，到底算是个听话还是不听话的孩子呢？对此一问，您也许有自己的判断。在咨询师看来，小君的逃学和曾经的放弃弹琴，是同出一撤，都是痛苦的事，这两件原本自然、有益的事，对小君而言，意味着被批评、被责罚，甚至自尊心的降低。小君的情感体验是非常负面的，您知道，一件事一旦和负性的不愉快体验相连接，我们人的本能便是去逃避，于是，为了不被妈妈骂，为了不写作业，小君慢慢学会假装生病不去学校。在学习方面，小君和妈妈之间有一个非常负性的连接，母亲太多地用惩罚的办法来促进女儿完成任务，女儿表面上不得不服从，然而心里一定一百个不情愿，她不停地弹琴、乖乖地坐在书桌旁，就是给母亲看而已，她似乎没有更自发的动力――自发地做好一件事的原动力人人具足，只是并非所有的父母都能够激发它，掌控它。小君妈妈在这一点上是失败了，更严重的是，她在一定程度上破坏了女儿学习的乐趣。
心理学家埃里克森认为，学龄期的孩子面临着一个重要的人格发展任务，即发展一种基本的勤奋感，如果一个孩子在学习中不断地取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，他的学习就会越来越勤奋，反之，如果一个孩子在学业上屡遭失败，又常受成人批评，就容易形成自卑感。埃里克森指出，许多成人对工作和学习的态度、习惯可以追溯到童年期勤奋感的建立。如何建立勤奋感呢，学习过程中的愉快，学习带来的满足感，因学习活动而得到父母的奖励，这些都是激发孩子勤奋感的源泉。小君在学习过程固然有这样那样的问题，然而小君妈妈确实正在不知不觉地破坏着女儿学习的情绪，由于不断地受到母亲的否定，小君愉快学习的自发性恐怕也一点点被压制了。
这样分析之下，小君听话或者不听话并不重要，如果父母的指令并非合理，甚至有悖于孩子成长的方向，那么听话又如何？
小君的妈妈和爸爸需要修改若干育女观念，需要学习若干育女方法。咨询师建议如下：
1．改善亲子关系：父亲老忙着，母亲老骂人，孩子怎么办？这问题很严重。所以，最重要妈妈要做回从前的温柔、理性（没学琴之前，母亲是既民主又和气的）。这当然需要母亲在处理自己情绪上下一翻功夫，比如有情绪时先深呼吸，先坐下来放松一下心情，或者转移一下注意力，与孩子较劲显然是“双输”的策略。
2．树立以孩子为中心的教育观念：孩子不是满足父母虚荣心和成就感的工具，每个孩子都有自己的特点和成长规律，比如小君比同龄小朋友稍稍“晚熟”些，母亲的急躁显然是拿孩子与别的孩子相比较的结果。只要父母客观地以孩子的起点和能力为出发点，耐心细致地培育她，帮助她，孩子自然会逐渐地成长。
3．有针对性地改善孩子的具体行为
4．培养孩子愉快的学习情绪www.psychspace.com心理学空间网
逃学的小君
六岁的小君是小学一年级的学生，可她已有一个多星期没去学校读书了。父母迫不得已，求助于心理咨询师。咨询师问起小君不愿意去学校的原因，小君脱口而出：我不想写作业。小君爸爸脸上写着无奈，言语间却责怪小君妈妈管教女儿方法不当。原来父亲很忙，照顾女儿的任务由母亲一肩承担。母亲却在抱怨女儿不听话，做事情不仅要大人监督，即便在监督之下，写作业也是三心二意。原来，小君上小学以后，成绩不是很理想，偏偏小君的表哥表姐成绩都很好，亲戚们对小君的表现感到诧异，似乎小君的表现平平不符合他们家族的“优异特色”，这让小君妈妈觉得有些没面子，一边帮女儿补习功课，一边严加管教，然而女儿的毛病依旧，经常分心，成绩也忽高忽低，这让小君妈妈很失望，管教女儿的时候也非常情绪化，一看到女儿做小动作，就忍不住发脾气。咨询师意识到似乎母女关系与小君的厌学有很大关系，就问起妈妈小君在上小学以前是如何的情形，小君妈妈说起小君五岁时弹钢琴的事儿。原来弹钢琴是小君自己选择的，妈妈陪学陪练，刚开始还初学有成，可惜好景不长，妈妈不久就发现，小君练琴时越来越心不在焉了，明明一首不算复杂的曲子，弹上半天也弹不好，就勒令女儿反反复复弹下去，直到弹好为止。女儿也算听话，妈妈让弹一天就弹一天，不过，一遍遍地弹，弹好前面，忘了后面，妈妈还是很生气，有时甚至冲女儿大喊大叫，久尔久之，弹琴的时间便是全家受难的时刻。小君曾向妈妈提出她不愿意弹琴了，妈妈却不许，理由是既然你选择了做一件事，就要做好，遇到困难就放弃，以后养成坏习惯，岂不糟糕？于是，小君和妈妈就这样坚持了一年多，直到上小学……母亲也许会觉得看似乖巧的女儿并不听话，没有按照她教的方法做好功课，也没有满足她看似合理的期望。这个女儿却也并非不努力，也在尽量执行妈妈的指令，只是双方努力的结果不能让母亲满意。
那么小君，到底算是个听话还是不听话的孩子呢？对此一问，您也许有自己的判断。在咨询师看来，小君的逃学和曾经的放弃弹琴，是同出一撤，都是痛苦的事，这两件原本自然、有益的事，对小君而言，意味着被批评、被责罚，甚至自尊心的降低。小君的情感体验是非常负面的，您知道，一件事一旦和负性的不愉快体验相连接，我们人的本能便是去逃避，于是，为了不被妈妈骂，为了不写作业，小君慢慢学会假装生病不去学校。在学习方面，小君和妈妈之间有一个非常负性的连接，母亲太多地用惩罚的办法来促进女儿完成任务，女儿表面上不得不服从，然而心里一定一百个不情愿，她不停地弹琴、乖乖地坐在书桌旁，就是给母亲看而已，她似乎没有更自发的动力――自发地做好一件事的原动力人人具足，只是并非所有的父母都能够激发它，掌控它。小君妈妈在这一点上是失败了，更严重的是，她在一定程度上破坏了女儿学习的乐趣。
心理学家埃里克森认为，学龄期的孩子面临着一个重要的人格发展任务，即发展一种基本的勤奋感，如果一个孩子在学习中不断地取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，他的学习就会越来越勤奋，反之，如果一个孩子在学业上屡遭失败，又常受成人批评，就容易形成自卑感。埃里克森指出，许多成人对工作和学习的态度、习惯可以追溯到童年期勤奋感的建立。如何建立勤奋感呢，学习过程中的愉快，学习带来的满足感，因学习活动而得到父母的奖励，这些都是激发孩子勤奋感的源泉。小君在学习过程固然有这样那样的问题，然而小君妈妈确实正在不知不觉地破坏着女儿学习的情绪，由于不断地受到母亲的否定，小君愉快学习的自发性恐怕也一点点被压制了。
这样分析之下，小君听话或者不听话并不重要，如果父母的指令并非合理，甚至有悖于孩子成长的方向，那么听话又如何？
小君的妈妈和爸爸需要修改若干育女观念，需要学习若干育女方法。咨询师建议如下：
1．改善亲子关系：父亲老忙着，母亲老骂人，孩子怎么办？这问题很严重。所以，最重要妈妈要做回从前的温柔、理性（没学琴之前，母亲是既民主又和气的）。这当然需要母亲在处理自己情绪上下一翻功夫，比如有情绪时先深呼吸，先坐下来放松一下心情，或者转移一下注意力，与孩子较劲显然是“双输”的策略。
2．树立以孩子为中心的教育观念：孩子不是满足父母虚荣心和成就感的工具，每个孩子都有自己的特点和成长规律，比如小君比同龄小朋友稍稍“晚熟”些，母亲的急躁显然是拿孩子与别的孩子相比较的结果。只要父母客观地以孩子的起点和能力为出发点，耐心细致地培育她，帮助她，孩子自然会逐渐地成长。
3．有针对性地改善孩子的具体行为
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