www.psychspace.com心理学空间网“你”是一个流动的概念
《全民情敌(Hitch)》,3分41秒。
泡妞技术辅导员奚尔驰(Hitch)对其穿戴一新的顾客说:“鞋很酷,你去了我推荐的那个地方,对吗?”(Shoes are hot , you went to the place I told you, right?)
顾客:“是的,但是我觉得这不是真的我。”(Yeah , but I don’t think they are really me .)
奚尔驰(Hitch):
“‘你’现在是一个非常流动的概念!
‘你’买了这双鞋!
‘你’穿着这鞋看起来很好!
这就是我说的‘你’!”
(YOU is a very fluid concept right now!
YOU bought the shoes!
YOU look great in the shoes!
That’s the YOU I am talking about .)
通过对客户的自我概念(自我身份认同)进行李子勋式的暂时解构和重构,奚尔驰让他那些见到女人就两腿发软,两眼发直的软蛋客户一个个重振雄风,泡了他们要泡的妞,恋了他们要恋的人,做了他们要做的爱。
表面上看来,奚尔驰恋爱的成功在于对于女性心理的细致分析,对于邂逅场景的精心设计,以及建立在对女性依恋模式把握基础上的煽情片断的准确切入。
虽然调情技术的熟练运用的确是恋爱成功的必备要件之一,但是其实这不是恋爱过程中最困难的环节。
任何技术的使用的前提都在于你能够认同那个“技术使用者”表象。
就像要开车,就必须首先认同自己是个“司机”一样,如果你认为“我还小,我不能去开车,那是大人们玩的东西。”,那么你就不会学会开车。
所有调情技术的有效运用,也在于你的内心已经认同一个“调情者”。
这一点对于以前认同自己是“好学生”的人来说,特别困难,因为调情这种事情,大概在建国后50年的禁欲-虐待式学校教育话语中,都是和“流氓”、“差生”相联系的。
这种教育体制的最大成果就是造成了几代知识分子毫无例外地、范围广大地爱无能和性功能障碍,以及用来掩饰和压抑这个问题而出来的回光返照般的学术施虐-受虐狂和色情狂。
而对“差生”或者“坏学生”来说,认同调情者表象则相对容易得多,正如他们在体育方面往往成绩优异一样。
“坏学生” 之所以更受异性的欢迎,恰恰也是因为他们的身上更能够展现“调情者”特质,也就是说,他们更加“性感”。
“调情者”表象在国民教育体系中何以被阉割、杀戮?这是时代赋予每个教育心理学家和社会心理学不可推卸的研究课题和历史重任。
这里我们要讨论的是对调情者表象的认同是爱情顺利运行的前提,一个人没有认同这个表象,就不会调情,不会调情就是没有情趣的人,没有情趣自然也没有“性趣”。
这样一个人的婚恋历程必然就是在不断地等待和不断地学习中日渐苍老,直到变成大龄青年后,在父母包办、朋友撮合、媒人怂恿等各股社会力量的齐抓共管下半推半就地火速约会结婚生育,完成这项做人的任务,就像完成高考一样。
《全民情敌(Hitch)》,3分41秒。
泡妞技术辅导员奚尔驰(Hitch)对其穿戴一新的顾客说:“鞋很酷,你去了我推荐的那个地方,对吗?”(Shoes are hot , you went to the place I told you, right?)
顾客:“是的,但是我觉得这不是真的我。”(Yeah , but I don’t think they are really me .)
奚尔驰(Hitch):
“‘你’现在是一个非常流动的概念!
‘你’买了这双鞋!
‘你’穿着这鞋看起来很好!
这就是我说的‘你’!”
(YOU is a very fluid concept right now!
YOU bought the shoes!
YOU look great in the shoes!
That’s the YOU I am talking about .)
通过对客户的自我概念(自我身份认同)进行李子勋式的暂时解构和重构,奚尔驰让他那些见到女人就两腿发软,两眼发直的软蛋客户一个个重振雄风,泡了他们要泡的妞,恋了他们要恋的人,做了他们要做的爱。
表面上看来,奚尔驰恋爱的成功在于对于女性心理的细致分析,对于邂逅场景的精心设计,以及建立在对女性依恋模式把握基础上的煽情片断的准确切入。
虽然调情技术的熟练运用的确是恋爱成功的必备要件之一,但是其实这不是恋爱过程中最困难的环节。
任何技术的使用的前提都在于你能够认同那个“技术使用者”表象。
就像要开车,就必须首先认同自己是个“司机”一样,如果你认为“我还小,我不能去开车,那是大人们玩的东西。”,那么你就不会学会开车。
所有调情技术的有效运用,也在于你的内心已经认同一个“调情者”。
这一点对于以前认同自己是“好学生”的人来说,特别困难,因为调情这种事情,大概在建国后50年的禁欲-虐待式学校教育话语中,都是和“流氓”、“差生”相联系的。
这种教育体制的最大成果就是造成了几代知识分子毫无例外地、范围广大地爱无能和性功能障碍,以及用来掩饰和压抑这个问题而出来的回光返照般的学术施虐-受虐狂和色情狂。
而对“差生”或者“坏学生”来说,认同调情者表象则相对容易得多,正如他们在体育方面往往成绩优异一样。
“坏学生” 之所以更受异性的欢迎,恰恰也是因为他们的身上更能够展现“调情者”特质,也就是说,他们更加“性感”。
“调情者”表象在国民教育体系中何以被阉割、杀戮?这是时代赋予每个教育心理学家和社会心理学不可推卸的研究课题和历史重任。
这里我们要讨论的是对调情者表象的认同是爱情顺利运行的前提,一个人没有认同这个表象,就不会调情,不会调情就是没有情趣的人,没有情趣自然也没有“性趣”。
这样一个人的婚恋历程必然就是在不断地等待和不断地学习中日渐苍老,直到变成大龄青年后,在父母包办、朋友撮合、媒人怂恿等各股社会力量的齐抓共管下半推半就地火速约会结婚生育,完成这项做人的任务,就像完成高考一样。