我的教授在课上说,他之所以喜欢我的作业,就是因为我当年对自我的勾画真实地反映出一个青少年对自我的积极思考。这样,我对于未来开始有了切合实际的设想,而不再有各种不适合于自己能力与性格特点的梦幻。
上高一时,我忽然对自己发生了兴趣。我在日记中为自己做了一番描述,其中头两段是:
吾貌似吾父,性袭吾母。
尤好文科,不善理科。
性情温和,粗心大意。
欲做教师,不适为官。
学习马虎,小有聪明。
爱好英语,不好数理。
善于交往,朋友众多。
尤好作画,不擅唱歌。
……
这是我人生中第一次认真地审视自我,那一年我17岁。
我清楚地记得在记那篇日记时,我是对照着镜子写的。写几句就停下来,对着镜子抠一抠那颗脑门儿上新冒出来的青春豆,接着再写。写完之后,我也未再去想它。偶尔翻看日记本,读到这一篇,只觉得当年的冲动很好笑。
10多年后,我在哈佛大学读书时,选修了一门青少年心理的课程。教授要求大家写一篇作业,讲述并分析个人青少年时期对自我的认识历程。我就将这篇日记写了进去,并就当时写作动机进行了一番心理分析。不想这篇作业竟成为那次作业的范文。教授在征得我同意后,将此篇文章印发给班上同学,并强调说,这篇分析实实在在记叙了一个青少年对自我的探索。
的确,回过头来看我当初作的那篇自我写照,其中虽不乏可笑之处,但难能可贵的是,我毕竟写了这样一篇日记。多年来,我不明白是什么因素促使自己做了这样一件事情,现在我明白了--那是青少年的自我好奇心,我将自己当时的想法记叙下来,成为那一段思索的见证。
这正是其价值之所在。
我的教授在课上说,他之所以喜欢我的作业,就是因为我当年对自我的勾画真实地反映出一个青少年对自我的积极思考。这样,我对于未来开始有了切合实际的设想,而不再有各种不适合于自己能力与性格特点的梦幻。
他还强调说,自我确认不仅是一个思考过程,也是一个行动过程。青少年对自我有了明确的认识和打算之后,即可以采取积极的行动,实现自己的人生计划。