我国心理学学科规划发展状况
一、“九五”期间本学科领域研究概况
我国心理学是一个相对较年轻的学科，在她本不很长的几十年历史中却又饱含了许多的风雨和坎坷，所以我国心理学的发展与国际水平一直存在很大的差距。每一位心理学家都清楚地意识到自己学科的落后，因而更加倍地为中国心理学事业付出努力。改革开放为中国心理学带来发展的黄金时代，在短短的二十年间，中国心理学取得了长足的进展。“九五”期间，心理学工作者密切关注国际前沿，吸纳他人的经验，发挥自己的特长，将我国的心理学研究水平更向前推动了一大步。这些成绩具体表现在以下两个方面：
一是研究领域的不断扩展。主要体现在三个方面：横向扩展、纵向深入与中国化进程的推进。（1）横向扩展。“八五”以前，我国的心理学还不能全面开展研究。仅仅局限于少数有声望的心理学者的研究框架中。“九五”期间，中国心理学从认知心理学、人格与社会、人力资源开发与管理、临床心理学与心理健康、发展与教育心理学等领域全面地开展研究。这一方面是心理学理论发展的需要，另一方面也是迎合中国社会经济变革的迫切要求。近几年，心理学工作者对以上诸方面做了大量研究，获得了一些有意义的成果。（2）纵向深入。一方面，由于研究方法和技术手段的不断改进，在一些领域的研究不断细化深入。如关于语言发展的研究，关于思维发展的研究。许多深入的研究发现极大地改变了人们已有的观点和看法。另一方面，与人类实际生活密切联系的应用心理学分支发展迅速。如管理心理学、健康心理学和教育心理学等领域的研究增多了，这给整个心理学的发展创造了良好的社会环境。（3）中国化进程的推进。这一进展主要体现在应用心理学研究领域。例如，以往我国的教育心理学研究充斥着大量的模仿与重复西方的研究。近年来，研究者日益感受到中国的教育实践具有自己的独特之处，照搬别人的理论与研究模式并不适用于解决自己的问题。因而，教育心理学研究者渐渐开始探讨自己的研究理论与研究方法。特别是结合素质教育提出的要求，他们在这一领域开展了大量实的实证研究，并取得了创造性的成果。
二是研究方法的多元化。研究方法对于科学研究能否真实地揭示事物规律起着至关重要的作用。近年来由于科技和观念的不断更新，心理学研究方法呈现出多元化的态势。第一是多学科化。心理学是文理交叉的学科，既有自然科学属性的一面，又有人文科学属性的一面。处在这个特殊位置的学科必然要受到多种邻近学科的影响。所以心理学的研究要考虑社会学、人类学、生物学、医学等学科的相关研究结果。研究的多学科化很明显地体现在申报课题时的多学科人员组成上。第二是横纵向结合。横向研究一直是心理学领域中的占主导地位的研究方法，而近年来，研究者越来越强调纵向研究的优势，要想揭示事物之间的因果关系，单靠横向研究是做不到的。因而随着学科的发展，纵向研究起的作用日益显著。第三是定性定量相结合。在心理学发展的不同历史时期，来自不同哲学范畴的定性与定量研究曾各领风骚，但从近代看来，强调实验室研究的定量研究方法一直是唱主角。然而近几年人们发现简单的数字模型并不能真正揭示个体心理的内在机制。定性分析的角色便凸现出来。第四是跨文化比较。我国本身是一个多民族社会，不同民族有着不同的文化背景，对不同文化背景下个体或群体心理的探讨不仅对丰富心理学理论有意义而且也为服务于社会实践有意义。另外，东西方文化的差异有着悠久的历史渊源，心理学研究在与国际水平接轨时也必须考虑东西方文化的影响。
二、“十五”期间心理学的发展趋势、主要目标和重点任务
“十五”期间，也就是在刚刚跨入21世纪的第一个五年，心理学要更加密切地关注国际前沿，不断提升我们的研究水平，缩小我们与国际研究水平之间的差距。同时把为社会实践服务放在重心位置，根据中国在21世纪正在或即将面临的社会问题的需求提供心理学的服务。具体来讲，在“十五”期间，从人文社会科学的侧面上，心理学的重要研究领域将包括：
1、儿童青少年认知能力的研究。婴幼儿时期是儿童认知能力发展的起始阶段，有着特殊重要意义。一直以来由于研究早期个体心理的方法与技术上的局限，没有充分加以探究。近年来虽有所改善但研究结果尚需要进一步丰富，研究领域还须深入。这一领域也一直是国际发展心理学研究的前沿领域。进一步需要加强的研究有，婴幼儿信息加工能力的发展，早期智力潜能的开发，婴幼儿母语的获得和双语获得的机制等。学龄阶段，即小学、中学、大学阶段儿童、青年和老年的认知与学习问题尽管在“九五”期间做了大量的研究，但也值得进一步深入地探索。
2、老年心理的研究。我国正处在社会经济转型期，社会变动剧烈，影响人的生活各个方面，产生各种矛盾，会给人造成心理失衡。老年人是一个具有突出特点的群体，我国已经进入老龄化社会，为使改革顺利进行，保证社会安定，重点应研究老年人的动机和需要，情绪和态度以及人际交往和适应性行为等。
3、素质教育和心理学研究。我国正大力推行素质教育。学校的教学内容、教学方式和方法等都要进行改革，因而迫切需要对学生的智力因素和非智力因素（人格）进行研究，特别是对学生创造力和创新精神的培养方法和途径进行研究。教师是素质教育的关键，所以需要对教学环节中教师的心理（素质）、作用和特点进行深入研究。同时还应当开展学生和教师的心理健康的研究。
4、心理咨询的理论与实践。心理咨询在我国刚开展不久，主要应用外国的理论和方法。由于国情不同，这些理论不能完全适用，因此有必要着重研究中国人的心理特征和心理障碍的表现形式，提出适合中国人的心理咨询的理论和方法，使心理咨询的实践和临床心理学、学校心理学的发展能更加有效。
5、社会经济发展中的心理问题研究。随着我国社会经济体制改革的深入进行，伴随产生的心理问题越来越突出。诸如，下岗者心理承力、转变观念与应对能力、西部地区人的观念转变问题、经济不发达地区儿童青少年教育问题、消费与广告心理学等。这些问题都是很有价值的心理学问题。
6、人力资源开发研究。在经济全球化、社会经济结构高速和科技创新的条件下，组织变革已成为管理心理学研究的首要问题。具有高素质的人力资源是技术创新和市场开拓的关键，如何研制开发以适应变革为目标的人力资源系统成为新时代要求的新课题。
三、“十五”期间心理学的重点研究课题及简要论证
“十五”期间，心理学的重点研究领域主要包括以下五个方面：即儿童青少年认知发展与促进，儿童青少年心理健康促进，社会与区域心理学研究，教师教育中的心理学研究和管理心理学与人力资源开发。
1.儿童青少年认知发展与促进
在这一领域，我们鼓励研究者从两个方向来做具体研究：一是与教育相结合的学生思维品质研究，二是儿童青少年信息加工特点的实验室研究。
与教育相结合的学生思维品质研究
目前，信息革命突飞猛进，知识经济已现端倪，对创新人才的培养提出了迫切要求。而创新人才的重要特征就是具有卓越的思维能力。因此，从理论上探讨思维的本质及其促进手段就成为学术研究的当务之急。另一方面讲，个体之所以接受教育，就是为了更好地通过思维解决现在和将来的生活、学习和工作中面临的种种问题。因此，“增进学生思维能力是最重要、最根本的教育目标”，为了完成好这个教育目标，了解思维的实质与构成，制定评价思维的工具，发展思维训练的方法就尤为必要。
当前，对思维的研究主要集中于思维的成分、品质、机制、训练、发展模式、评估方式及生理基础等论题上。其中，思维品质问题实际上关注的是思维的个体差异问题。在一定意义上，思维个体差异体现在思维品质的衡量上，应对学生的思维品质发展特点做细致的研究。根据我国当前基础教育改革的实际需要，结合已有的研究成果，我们认为，为了实现由应试教育向素质教育的转轨，进一步突出对学生能力的培养，需要深入研究以下问题：
A对思维品质进行动态的研究。采用现代科技手段，从思维活动的本质与过程着眼，进一步丰富思维品质理论有其重要的理论意义与实际价值。
B关于学科能力结构与发展的研究。培养能力、发展智力必须与学生的学习活动相结合，渗透在学科教育中进行，这是促使教师教育观念、教学方式、方法转变，实现由应试教育向素质教育转化的根本途径。为此，我们需要加强对学生学科能力的构成、影响因素及其发展规律的研究，为老师的教育、教学提供最直接的理论指导。
C关于中小学生能力培养方法与途径的研究。培养能力、发展智力需要借助一定的方法来实现。从某种意义上说，学生能力的培养问题取决于教师的素质，取决于教师的教学行为。为此，开展对教师素质的研究，转变教师的观念，改进其教学方法，是解决学生能力培养问题的重要途径。
D关于学生能力的测量与评价问题的研究。学生能力的测量与评价是培养学生能力过程中的一个不可缺少的重要环节，要开展对学生能力的测量与评价工作，首先要解决测评工具的问题，目前我国在这方面的基础是很薄弱的，除了翻译、修订了少量国外的和能力测验之外，我国研究者自行编制的工具还非常少，而且现有的测量工具与教育教学的实际和学生在校学习的特点相去甚远，因此，开发、编制适应我国教育实际的学生能力测评工具是非常必要的。
儿童青少年信息加工发展特点的研究
本世纪60年代兴起了以信息加工观点为核心的认知心理学或信息加工心理学。它将人脑看做类似于计算机的信息加工系统，将心理过程看作序列的信息加工过程。认知心理学研究人的认知过程，取得了很多成果。已经把心理学、计算机科学、语言学、认识论和科学哲学等学科联合起来，在高度跨学科的基础上研究人的乃至机器的智力和认知。这门新兴学科已处于当代科学前沿，与人工智能等高新技术发展密切有关，受到发达国家的重视。由于认知科学与认知心理学在研究范围和方向上是一致的，心理学成为认知科学的主干学科，对认知科学有重要作用。本研究主要从三个方面来探讨儿童青少年信息加工速度的发展特点：
A儿童青少年信息加工速度的发展特征。
B儿童青少年信息加工的策略发展特征。
C儿童青少年信息加工与脑功能关系的研究。
2.心理健康教育的心理学研究
该领域的研究具有重要的学术价值和现实应用价值。一方面，本研究可从多个新的角度为深入认识各级各类学生（应包括教师）心理发展规律、心理病理成因与机制提供科学依据，丰富个体心理发展与社会化理论，儿童青少年心理病理学理论及儿童青少年心理行为问题的预测模型，因而具有重要的学术价值。同时，本研究针对人口素质优化、教育质量提高的重要社会需求，可提供大中小学生心理健康的评估工具与干预方案，为科学开展大中小学生心理健康教育与问题的预防和干预提供科学依据与指导方法，具有广泛的应用前景，因而也有着重要的现实意义。
80年代以来，我国研究者对大中小学生心理健康问题进行了积极研究，揭示了我国大中小学生在心理健康方面存在相当普遍的问题，发现大中小学生各类心理行为问题越来越严重，表明对大中小学生心理健康促进问题进行研究具有相当迫切的现实需要。研究者还考察了家庭、同伴关系对大中小学生焦虑、抑郁、恐惧、攻击性、社会退缩、违规、适应行为落后等心理行为问题的影响。并在一些小范围做了干预实验，取得了良好效果。但总体来说，国内相关领域的研究存在一些不足，不利于促进大中小学生心理健康，如描述性调查多且零散，对影响因素的探讨较少考虑多变量及变量之间的相互作用等。“十五”期间，本领域的研究工作将着重围绕下面的内容展开：
A评价大中小学生心理健康的基本维度有哪些？各维度的临界标准是什么？这些问题是该领域研究中最为基础，也是最为关键的问题。有效地解决这些问题将对大中小学生心理健康的理论构建起到重要的作用。
B 如何把大中小学生心理健康评价的维度与标准变为可操作的评价工具？是采用自陈式量表？还是采用客观测验？抑或是行为评定？所以，选择适宜的评价形式，编制适宜的评价工具，是解决大中小学生心理健康促进问题的关键一步。
C当前大中小学生心理健康水平、状况到底如何？表现出的问题是什么，大中小学生表现出的问题是否一样？以往研究报告检出率大小差异较大，这直接影响到有关大中小学生心理健康教育决策。
D导致大中小学生出现心理健康问题产生的原因是否不一样？家庭、学校，乃至社区各种因素的作用形式与影响程度是否有所不同？若不同，表现在哪些方面？目前有关产生原因说法不一。因此，建立一个客观、准确的大中小学生心理健康预测模型不仅对解决已发生的心理健康问题是必要的，而且对预防、促进心理健康更为必须。
E如何综合发挥家长、教师、学生本人、同伴等人的作用，促进大中小学生心理健康是本研究要解决的另一个关键问题。诸如在学生本人与家长、教师、同学等重要他人交往过程中，应如何相互沟通？家长、教师应持有何种教育观念，采用何种教育方式？
3.社会与区域心理学研究
由于社会的、历史的、环境的等诸多原因造成区域发展的不平衡性。特别是西部一些地区在经济、文化与教育等方面滞后于东部地区。对西部地区人群的心理学研究有着特殊的意义和价值。首先，西部地区是个多民族地区，不同的生活方式、民情风俗造就了众多的亚文化区域，这为跨文化的心理学研究提供了良好的研究背景与条件。反过来讲，亚文化的心理学比较研究结果能为我国的少数民族政策提供一些可靠的依据。第二，教育乃国之大计。在西部，文化教育落后的状态下，儿童青少年的心理特点是怎样的？他们所处的教育与心理困境具体体现在哪些方面？心理学对西部地区儿童青少年的智力、心理健康、社会技能等方面的研究将为具体的教育政策提供针对性的建议。第三，国家提出开发大西部的号召，将西部地区的人们置于观念更新的时空当中，西部地区的人们对西部开发持怎样的观念与心态？这些观念和心态与他们在西部开发中的作为有何联系？这些都是心理学家值得思考的课题。
4.教师教育中的心理学研究。
振兴民族要靠教育，振兴教育要靠教师。教师因素是素质教育中的关键环节。针对当前教师教育与培训中存在的心理学问题，开展广泛与深入的研究对素质教育的实施有着十分重要的理论与实际意义。
A动机与师德建设研究。教师的职业动机是其从事教育教学工作的根本动力，也是教师自身职业发展的必要条件。在社会转型期，由于社会生活、价值观念的影响，以及实施素质教育对教师提出的新要求，教师职业动机和师德方面又出现了新的课题。同时，教师的心理健康问题也日益突出。
B教师教学能力的研究。课堂教学能力是教师素质的核心体现，同时也是影响教学质量、学生发展的决定性因素之一。对教师特长及培养的研究，对学科教学能力基本构成和发展阶段的研究等都是值得探讨的课题。
C现代教育技术研究。21世纪将是网络时代，信息技术将显著地影响和改变人们的生活与学习方式。为适应社会发展对教育及人才提出的新要求，对教师而言，学习和掌握现代教育技术是十分必要的。以多媒体技术为主要内容的现代教育技术，不仅是一种需要向学生传授的新知识、新技能，也是一种新观念、教与学的新形式。因而，围绕多媒体在教与学中的应用开展研究具有特殊的时代气息。
D教师观念研究。教师的观念是教师关于教育现象的认识与看法，是对教育问题的回答。同时，它又具有一定的动力特征。新形势、新要求、新教育，要求教师要有新观念。如何促进教育观念的转变，如何确立适应于素质教育要求的新观念是教育心理学要解决的基本课题。
E教师知识结构的研究。教师的知识是其从事教育教学的前提条件和基础，也是形成职业专和长的必要条件。一般来讲，教师知识据其性质不同可分为四类，即本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。有关专家型教师的知识结构以及如何完善教师的知识结构是值得进一步探讨的课题。
F师生互动研究。教师的教育教学过程，实质上就是师生互动过程，师生互动又是师生关系的具体体现。要落实素质教育，就要发展学生个性。当前教育改革的一项重要内容就是革新师生关系，建立以民主平等与相互尊重为根本特征的新型师生关系。围绕师生互动深入探究其过程与内容并以此为据建立起评价指标体系是非常有实践价值的研究内容。
5.管理心理学与人力资源开发研究。
改革开放２０年来，我国经济迅速发展，国力大大增强，但要达到“振兴中华”的伟大目标，还要作出很大的努力．管理是生产力中的软件，只有通过管理才能将劳动者、劳动资料和劳动对象这三个要素合理地组织起来，加速生产力的发展．随着科学技术的不断发展和逐步完善，理论研究和实践均表明，在影响生产力发展的诸因素中人的因素愈加重要。合理开发和利用现有丰富的人力资源，对实现以人为中心的管理模式有着重要意义。如何科学选拔人才、合理评估员工工作绩效、实现科学薪酬管理以及有效激励员工工作积极性，成为目前管理心理学和人力资源开发研究的重点。
“十五”期间，该领域研究的问题包括如下几个方面：
A人才测评工具的开发与完善。已有的一些应用于实践的人才测评工具还存在缺乏理论依据、程序不够规范以至信、效度不高的缺陷，开发标准化的测评工具、建立评价测评工具质量的权威认证机构是目前急待解决的问题。
B加强人职匹配研究。不同的工作岗位对个体的人格类型、认知特点等有不同的要求，做好人职匹配工作，有利于充分发挥个体潜力，做到能者尽其才。
C建立科学公正的绩效评估系统。主要探讨工作绩效本身的界定与分类，以及影响员工工作绩效的因素如员工自身因素、环境因素、人际互动因素等。
D探索激励员工工作积极性的有效途径，主要从员工工作满意度、职业压力、行为动机、心理需要等方面入手，探索激励的心理机制，寻求最有效的激励方式。
E探讨企业文化建设，开展企业发展咨询，设计现代企业形象，帮助企业形成和发挥团队精神等。
F探究风险效应与企业决策者行为的关系，分析风险效益管理模型。
来源：中国高校人文社科信息网
心理学
咨询组负责人：林崇德(北京师范大学)
多元化整合，希望在中国有一套非常适合中国人心理学派的疗法。