驱力(D)、习惯(sHR)和诱因动机(K)是赫尔公设系统中最主要的几个变量。除此之外，赫尔还提出了其他一些公设，以表明其他一些因素在学习过程中所起的作用。这些变量分别是：
1.刺激强度的动力机制(V)
赫尔认为，对于一定程度上的习惯力量来说，刺激强度越大，反应潜能也就越高。需注意的是，在赫尔的系统中，刺激强度与刺激弧度的动力机制(stimulus-intensity
dynamism，简称V)不是同一概念，前者是自变量，而后者是中介变量。刺激强度的动力机制(V)作为反应潜能的一个成分，是刺激强度的一个递增的对数函数。这样，赫尔的方程式就成了：
sER=K×D×V×SHR
2.强化延迟(J)
赫尔早先曾假定，强化延迟(delay of reinforcement，简称J)会引起较低的习惯力量(sHB)。后来改为，强化延迟只会引发较低的反应潜能(sEr)。换言之，强化延迟得越久，反应潜能就越弱。因而，赫尔的方程式又添加了一个构成：
sER＝K×D×V×J×sHR
3.反应潜能(sER)
反应潜能(reaction potential)又称兴奋性潜能(excitatory potential)，故简称sER。在赫尔的系统中，反应潜能与反应不是同一个概念。反应是一个因变量，而反应潜能则是一个中介变量。只有当反应潜能超过反应阈限(reaction
thresho1d，简称stR)时，才能唤起反应。此外，如果一个有机体同时有两个或多个互不相容的反应潜能，并且每一种反应潜能都超过反应阈限，那么，只有具有最大反应潜能的反应才会被唤起。赫尔认为，反应潜能的大小，可以根据反应潜伏期(reaction
latency，简称stR)予以推断。反应潜伏期越短，反应潜能就越大。
如前所述，反应潜能取决于驱力、诱因动机、习惯、刺激强度的动力机制以及强化延迟，除此以外，还取决于抑制潜能和波动机制。
4.抑制潜能(I)
前面讨论的都是导致行为反应的兴奋性因素。除了这些，赫尔还假设，存在着一些抑制行为、阻止行为表现的因素或抑制潜能(inhibitory
potential，简称I)。他认为存在着两种抑制：反应性抑制和条件性抑制。这两者都是作为负的反应潜能而起作用的。
所谓"反应性抑制(reactive inhibition，简称IR)"是指在任何时候，只要反应一发生，就会产生反应性抑制，即反应机制开始趋于疲劳。由于反应性抑制具有这种性质，它就会阻碍反应，使其不能重复发生，或者说，它直接抑制反应潜能。赫尔认为，这种疲劳式的机制是随着时间推移而会消失的。当这种抑制消散时，反应潜能就会得到恢复。赫尔把反应性抑制引入他的系统，是为了解释自发恢复的现象。同时，也有助于解释这种事实：有机体在密集训练时比分散训练时操作水平要差一些，这是因为在密集训练时，反应性抑制没有机会消散的缘故。
所谓"条件性抑制(condltioned
inhibition，简称：In)"是指，有机体如果在某种情境中作出一种反应，但没有伴随强化，那就会增加条件性抑制的强度，这就像强化某一反应会增强其反应强度一样。这样，我们事实上就有了两种学习机制：一种是使受强化的反应更有可能出现；一种是使没有受到强化的反应出现的可能性减少。
如上所述，消退后出现的自发恢复，是由于隔了一定的时间后反应性抑制消散引起的。与此同时，重复反应而没有强化，最终会导致停止反应，这是由于条件性抑制的增强引起的。因此，赫尔的方程式可以变为：
SER=K×D×V×J×sHR一(IR十sIR)
5.波动机制(sOR)
早期的刺激-反应理论一般都主张，有什么样的刺激，便会有什么样的反应。他们不认为行为具有或然性。但赫尔认为，即便实验者尽一切努力使习惯力量和驱力水平达到最高限度，使抑制因素减少到最低程度，我们仍然可以看到反应强度的许多变化无常。我们既可以看到一组有机体反应强度各不相同，也可以看到个体在历次反应时的强度各不相同。因此，赫尔认为学习系统中存在着波动机制(oscillation
mechanism，简称sOR)，并用它来解释行为强度的差异。
赫尔假定，波动是一种抑制，是随机变化的。当波动机制处于低值时，反应速度相对快些；当波动机制处于高值时，反应速度就慢些。因此，这种波动机制是反应潜能的一个决定因素。这样，一个完整的方程式应该是：
SER＝K×D×V×J×sHR一(IR十sIR)一sOR
