作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
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5p,~,Nwo:W/K"?e0 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
/`!z Hc6R H?v{"g0本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。心理学空间+Sud'cE]QSo+]^

%OAbS [0目录心理学空间H)v haROC@*S

&z~pdh0tS \q;{0第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生心理学空间}4A)u9\3x
思维三角
R}P~3k0何谓专家型教师？心理学空间(zKmBbZ"t
专家型教师拥有专业的知识
Y m8`6MT s.@,_H0专家型教师的工作是高效率的
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f7zUe0专家型教师具有创造性的洞察力
&s_t#X)jx0专家型教师的优势心理学空间CvresHd(k!Hw
何谓优秀的学生？心理学空间V g#^"_#L%f:_
运用有效的学习策略心理学空间&{-x
O9|'~E!\9[
智力的增长观
rH z/d4M3n2g2`?0高成就动机
m"EI\5pxE0高自我效能感
6`(]['G7B#@0坚持完成任务心理学空间~ohLg_
对自己及行为负责
)zOiP])^FP0延迟满足的能力
!^)LT&l BB} i0教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生心理学空间%IQ&w+_l6bjp
描述性研究心理学空间-j P3E)w'X)] H_ Ys
实验性研究
{3Z,^.i6qk}?0小结心理学空间;Lv,h+o2x0_"q7k _g
关键术语及其定义
o2q%rH,_$kO~0疑问与难题
;e[;gz5HCH?z0第一部分 人类发展
4cAT5s+o)C9_0第2章 认知发展
4a:Xh*inyo0认知发展：教学中的概念
]v\5{1y8~0认知发展对教师的重要性心理学空间7Xc(cCoR
成熟与学习
{;s+vl4o@7C~w0通达力：教学的关键
@!wDAh:K?r0认知发展：连续性与阶段性心理学空间spO9l-{9m4t^
领域一般性与领域特殊性的认知发展
F$O2n*NC:i0皮亚杰的认知发展阶段理论心理学空间'}ol+~
pW/LD1sg
认知发展的机制
}T%a [0I3Y} fvoPa`0认知发展的阶段心理学空间:AP+yw@
对皮亚杰理论的评价心理学空间gw8l8Fnt
新皮亚杰主义的观点
@7~%Gv#NHA'}7QW0超越皮亚杰的教学心理学空间6x;Ib~"vYNB O_
维果斯基的认知发展的社会文化理论心理学空间8v1U(N"Y[O
内化
'x*ob X `o$ga}0最近发展区心理学空间`CT6q:o*Qj
支架
_X]`^m_fy0评价维果斯基的理论
H4AFQw
x;H F4e0Z0信息加工理论：考察学习与记忆的技能
"N@2I$Z{7BvB8XK%}0言语技能
S\`I2h W%}0数量技能心理学空间7GFG U'u3q9B
记忆技能心理学空间z"o-n~V]dmZ,{;o
比较认知发展的三种主要理论心理学空间*F6Y-zJg8o7J
语言的发展心理学空间;]E y3f4L'q/W
语言的特性心理学空间.zhAx2CXP q
语言获得的各个阶段
F? l#x7_2BmNRv0比较关于语言获得的几种理论心理学空间&u4QW#X.}5w$k3P
语言和思维的关系心理学空间!q9Bq7][0UCF'j
简述双语和教育
u&s1zHkA.x0小结
:wLo"T0X'oW,_K,J+h0关键术语及其定义心理学空间2E#T-X a{7~J/`
第3章 个性、性别、社会和道德发展心理学空间:x h0O!DS$B:A z
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？心理学空间w.}a"d:~9M;xnT$j
个性发展：成为独特的个体
0mBO;Y/}F-k0艾理克森的心理社会发展理论心理学空间 D*g1j0^xz
Marcia的自我同一性获得理论

S,kY(U"~%Zf T0对艾里克森和Marcia的理论的评价
Ca^(hHW`U0性和性别的发展：获得性别角色心理学空间;V7E.r8|1[ T hs O
性和性别的发展理论心理学空间e TawM#@#R2u
社会发展；学习如何与人交往心理学空间Z;o_9s\~
依恋心理学空间_VOV \hJ?V
友谊和游戏心理学空间5]6@ a7SG(X-l"@
观点采择的发展心理学空间zfb$\E%B.|e0}c
道德发展：获得是非感心理学空间*q9{
v-d c ih1C
皮亚杰的道德发展理论心理学空间SyC[ BrLI%F
科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
6D.Ea:`2vlY*v0Gilligan的理论心理学空间
\*j,a8`;vYl&|5K#y%J
对科尔伯格的理论的评价

_K#A zI@0……心理学空间$RQ:O&h V|cj I
第二部分 人类差异心理学空间^
I$nu5s@
第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力心理学空间4S.j @f8VPP(|"n
第5章 个体差异——特殊儿童
J/{#xmo'mkmr*W0第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言心理学空间6c3wb+_{D @[
第三部分 思维、学习和记忆心理学空间$k-I3iq,Q*N2NkY
第7章 学习的行为理论
*fUz0q7h:A,Vr!s0第8章 学习的认知理论
-EJ.ar/B:v5g`Do0第9章 思维——概念形成、推理和问题解决心理学空间'R&u$K%S K
第四部分 激励和教育心理学空间1t*f%zM:G/?lM
第10章 激励学生
hi T+T*q fj0第11章 课堂管理
G)tJu\0g!|0第12章 课堂教学心理学空间B*Yw2w {
第五部分 评估
cY&s'}#|H;eTG&Lj x0第13章 标准化测验
0s}yi6biXh/w0第14章 课堂评估