投射故事:一些可能的分析视角与假设
作者: 迟毓凯 / 2837次阅读 时间: 2011年12月28日
来源: 世纪心理沙龙
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@:T^H3{.^0对于通过投射故事法所采集的故事,应该从什么角度进行分析,如何来分析?对于这个问题,其实和诸多投射测验(如罗夏墨迹测验)一样,研究者们的施测方式相似,但解释的角度却有很多不同,比如针对罗夏墨迹测验,有影响的解释系统就有多个。而对于正处在逐渐成熟之中的投射故事法,分析和解释的角度也必然是多元化的。参考以往相关投射技术的解释视角,如Hall/Van de Castle编码系统,并结合对我们当前所调查故事的初步分析,我们认为,在对投射故事法解释和分析过程中,我们至少可以从以下几个方面入手:

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,PE \7a,v Xy!P"M0(1)故事角色

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投射故事法的第一个要求便是要求被试设计故事的角色。在对教师故事的分析中,我们发现,教师所列出的人物角色可以分成四类人物:

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(c$p!JT:L:W U o?h0工作相关人物。故事中的主人公由和教师职业工作相关的人物来承担,如以学生、教师为主要角色。心理学空间y5J_9Q-K

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家庭相关人物。故事的主人公来源于家庭角色,如以母亲、孩子为角色。

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其它社会人物。以工作和家庭生活以外的社会人物为主要角色,如公司老板、警察、司机等等。

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t;\.K3sxm0虚拟人物。以非现实的角色为主人公,如小花猫,仙女,未来世界的机器人等等。心理学空间_.u+C Q)c2|

9RkO3x,MNH ?0我们认为,不同的人讲述的故事也不相同,不同的人物设置也体现了一些心理状态上的差异。在我们的初步调查分析中,得出了如下的结论:心理学空间bh7gqP^%dL

b%F&q:y@+e4B;U9s#R0就心理健康方面而言,以家庭角色为主人公的被试,其自我压力感最小;而以工作相关人物为故事角色的人,心理压力最大。而在人格方面,以虚拟人物为主人公的被试,则更具有外向、喜欢接受新事物的人格特点;而以家庭相关人物为主人公的被试,其人格表现更传统、谨慎。心理学空间!A[H{0_;W,[

;BIXbx0?f&_0a0(2)角色困境心理学空间 vl^OJc+^

GU-X[/\J0`;w0故事中的角色都需要完成一项任务,在完成任务的时候也会面临困境。这其实也是人生困境真实体验的心理投射。角色困境,按照其来源不同,可以划分为如下类别:心理学空间6?0I!Z2ZDh|/j#tn

KF7]6pf4S%GY#F0来源于客观环境。如在教师讲述的故事中,一个以教师为角色的故事中,主角面临的困境是想获得社会尊敬,但当前社会尊师重教的气氛不够。

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;F,B dn|u"p0来源于他人阻碍。如一个大学生所讲的爱情故事中,恋爱中的困境是出现了第三者。心理学空间.V.i3QA3^+X2A

5EE-G6{(s0来源于自我不足。如一个大学生所讲的学英语的故事中,他六级没有通过是因为自己太过懒惰。心理学空间,`w%iC-S R

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我们认为,不同的困境来源可能展现了故事讲述者认知归因风格的体现。调查中我们也发现,困境的来源与幸福感有关,把困境归于自身之外因素的讲述者,主观幸福感的水平更高一些。

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{]s4r"T)e0(3)助人者

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*HkoH1t0投射故事法要求被试回答出帮助主角完成任务的人或者事物。综合分析我们所收集到的故事,助人者类型可以划分为如下类别:心理学空间mtsia1Y

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自我克服。根本没有其他人的帮助,是故事的主人公自我努力克服了面临的困境。心理学空间;HiH(fr-})D:_

GH Wbyf7jcr0亲人朋友。来自家人和朋友的帮助。

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L5un8dY8l0组织同事。助人者主要与工作环境中的人物相关。

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%@v3j0Tv0多方支持。家庭中的人物、工作中的人物,等等。故事中的主人公获得了多方面的支持和援助。心理学空间gRvD/m$G UoRw

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其它。未在以上分类中的助人者,与角色没有什么直接的关系,如陌生人,长翅膀的仙女等等。心理学空间:S&q;dqvq F9u6{

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我们认为,故事中的助人者体现的是故事讲述者的社会支持状况,以及对自己和他人人际关系的认知。调查发现,对于讲述助人者得到多方支持的被试而言,他们的自我和社会比较的得分都高于其他群体;他们在人格上也更热心和外向。而以非现实的与角色无直接关系的助人者,讲述这样故事的人他们也更内向,自尊水平也更低一些。心理学空间CA&b5s'zS

(j/Y?0H-@%i I0(4)故事结局心理学空间R)IO bP|

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从故事结局,或者从整个故事的气氛来看,有的体现出消极悲观的特点,有的则呈现积极乐观的特征。故事的气氛与结局,我们认为,恰恰也是故事讲述者人生体验的自我投射。我们的调查发现,善于讲述一个积极乐观故事的被试,与一个讲述悲观消极的被试相比较,他们的生活主观幸福感更强,生活中的社会支持也更强,而且,在人格上,有外向活泼的特质。心理学空间sSsl$|"kn

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(5)情节类型

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b8Z/Q9F7yX4l0从故事情节总体上看,可以分为现实型的故事和虚构型的故事。虽然在投射故事法的要求中,是要求被试虚构一则故事的,但是调查中,我们发现,许多人讲的故事可能并非虚构,现实感非常强,甚至很明显就是自己工作中的故事;而另外一些人所讲述的故事,则天马行空,充满非现实的色彩。

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调查发现,现实型与虚构型的不同故事类型,也体现了讲述者不同的心理特征。至少在我们的研究中发现,讲述现实型故事的人,其工作能力水平更高,人格的批判性也强;而讲述一个虚构故事类型的人,则在人格上具有开放、外向的特点。

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(6)其它

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+l2~TQU C0以上我们列出了故事分析的几个主要视角。当然,投射故事所分析的视角绝对不仅仅有以上几个,应该有更多的可供分析的有意义的视角。比如:

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R"f)tV7X!}n0故事与讲述者智力的关系。被试所讲的故事的流畅性曲折性,以及虚构故事的时间,是否体能体现出故事讲述者的智力水平?因为编故事的过程,很明显也可以看作是一个问题解决的过程。

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故事与讲述者情绪的关系。在整个的故事中,角色经历了怎样的情绪变化,是痛苦、恐惧、悲伤,还是迷茫、愉快、开心?而这种情绪又和讲述者的情绪体验是一种什么样的关系,是否会折射出讲述者一段时间以来的情绪体验?心理学空间/]3G)t/^*XI a(ns

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故事与讲述者应对方式的关系。故事中的角色,会经历一次困境克服的经历,那么在这一经历中,是否会投射出讲述者面对压力时的应对方式的特点?心理学空间?;qH&IS*[;F n

-X ejPY|0故事与讲述者人际互动的关系。故事中的角色常常会有角色之间彼此的社会互动,那么这种互动过程中,是合作多,还是竞争多,这是否是讲述者人格特征、社会互动风格的内心投射?

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焦点故事与讲述者相关心理特征的关系。投射故事法稍作变通,便可以从一般型的开放故事转变为焦点(focus)型的故事,如确定故事的主题,让被试根据投射故事法讲述一个爱情为主题的故事。如果被试讲述的是一个有“焦点”的故事,是否会投射出其对于焦点内容相关的心理特点呢?如,被试所讲述的爱情故事,是否体现了被试的爱情观,对爱情结构的看法,以及人际依恋等等心理特征呢?心理学空间"]"W Hg L*P9])IF

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,J:D!bb#P Az0不同的故事体现着不同的人生,同一个故事,也有多元的分析视角,我们期望,随着关于投射故事法研究的深入与展开,会得出更为丰富的有意义的结论,也一定会在学校心理教育工作中发挥越来越大的作用。

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