虽然谈了中学教师和学生交朋友的重要性，也谈了和中学生交朋友的一些要点，然而，一些教师仍然对于是否应该和学生交朋友存在顾虑。可以说，这种顾虑也不无道理，一些教师就是因为和自己的学生交友不当，引发了未曾想到的一些问题。
还记得我们说过的实习老师吧，作为中学生，是愿意有一群和自己年龄最贴近、充满朝气的大学生交流的，那些实习老师，也往往深受理想化教育理念的影响，也非常愿意和学生们做朋友。实习的时间往往一个多月，而这一个多月，也如同新婚的“蜜月”，师生之间关系亲密异常，甚至不分彼此，学生的一些心理话，相对于自己的班主任，也往往愿意给这些实习老师听。这种师生关系的“蜜月期”会随着实习的结束而自然终结，在欢送实习老师之后，留给这些大学生和中学生的是彼此的感动和思念。然而，我们必须追问一句，实习老师和中学生的关系，是不是就是理想的中学师生关系呢？这是值得怀疑的，就如同结束了“蜜月期”的新婚夫妇一样，在开始柴米油盐的日子之后，会产生以往不曾想到的更多的冲突和摩擦；同样，如果实习老师把这个实习期进一步延长，那么，师生之间的关系还会如此和谐吗？
和实习老师不同感受不同，对于那些已经真正从事教育事业的教师而言，尤其是一些年轻的教师，在和学生交朋友的经历中往往心灵受过伤害。他们在和学生交朋友过程中，也曾经历“蜜月期”，但随之而来的，往往并不是良好友情的继续，而是一段难堪的从教经历。这些老师，怀揣着美好的教育理想，试图从平等、尊重、友善的角度出发，也真心真意地想和学生交朋友。刚刚开始的时候，学生会觉得新奇，也愿意和这些老师亲近，但一般用不了多久，至多一两个学期，这些曾经和老师亲近的同学变得陌生和敌对起来。换言之，那些真诚地和学生交朋友的老师所换来的结果是，学生更不听话，更难以管教了。
一位老师和我讲过她刚从事中学教育的经历，刚开始当班主任的时候，她有些看不惯那些老教师整天面对学生阴沉着脸的样子，想采用一种民主的、朋友似的和学生交流的方式，当然，她最初的努力是收到成效的，许多学生都把她当成了知心朋友，有秘密也和她分享，有活动也常邀她参加，她也倍感欣喜。然而，不久后，她就感觉到了这种与学生亲密无间关系所带来的麻烦，因为学生把她当朋友嘛，所以很多学生在她面前也不把自己当外人，随意出入她的办公室，甚至她办公桌上的杂志、物品之类的也常常不翼而飞，过不多久可能又完璧归赵，追究下来，都是那些自称老师“朋友”的学生们干的。而到后来，问题愈演愈烈，学生也不怕她了，她的一些建议学生也都不听了，因为这些原因，班级在各方面的年级评比中，都名落孙山，搞得她十分落寞。
所以，这位老师和许多逐渐成熟起来的教师一样，在学生面前逐渐收起了微笑的脸孔，时刻表现出苦大仇深的样子，时不时找几个“倒霉蛋”训上一顿，以杀鸡儆猴。他们也知道，这样一来，自己和学生的心，也越来越远了。然而，班级的管理毕竟逐渐正常了，自己在校园内生存下来也不成问题了，他们似乎也逐渐变得更有经验，并逐步得出一个有些悲哀的共识：“所谓的和学生交朋友本身就是不实际的，老师就不能给学生好脸子，否则他们就上天了！”
那么，作为一名教师，尤其是一名中学教师，真的不能和学生教朋友吗？
我们认为，教师要和学生交朋友本没有错。如果一位教师，仅仅想在学校中获得生存，没有什么教育理想，可以不和学生交朋友，但要想在教育学生的过程中真的抓出实效，真正地影响到学生的心灵深处，还真的必须和学生交朋友。一些老师在与学生相处过程中出现的问题，其根源不在于“给学生好脸色”了，或者和学生交朋友了，而是不知道如何怎样和学生交朋友。换言之，我们的观点是，与学生交朋友不是问题，这也是成功教育的必然条件，问题是如何与学生交朋友。
我们成年人也需要朋友，但成人世界的经验告诉我们，不善于适当地表达友谊同样也会让自己的心理很受伤。在面对我们的学生时，与他们结交为好朋友对教育影响有益无害，但交朋友不等于“滥交”，不等于不分时间场合你对友谊的渴望和追求，具体而言，和中学生交朋友，要有一个时机的把握，从上面的讨论中我们可以看出，至少在刚接触学生的时候，便贸然地发展和学生的友谊是不恰当的。那么，在什么样的情境下才能和学生交朋友呢，在后面“班级管理的情境策略”部分我们会涉及到。
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