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心理学空间1y7~Fks*@x!xE:B
蓝薇心理学空间BUK'Q:PBg([J
心理学空间j,{G"N4} U:Wej%]

JPGy3M5|0一、发展模型Stoltenberg & Delworth心理学空间-^1?L/rn7]XC0O
心理学空间?Umck,ja
Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间AN
PYSy+{M E'dX

Level	动机	自主	自我觉察
1	高动机心理学空间YBO3_`$F8f2[ 高焦虑心理学空间`/Cv9b?@#yc 聚焦于技能和收获	依赖督导，需要结构，直接反馈，微量的直接对质	有限的自我觉察聚焦于自我：心理学空间3Hs j:n7S2K6E 因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2	流动心理学空间.|!jfv(q:@7^ 更多灵活性 7cx8f5FF+D0动摇自信	依赖和自主的冲突 G7X)kI,Y3]V$Ek'n Z'u0特定的帮助 GK1M.C"orI7I,ubBu0依赖/逃避	更多聚焦在来访者，心理学空间&_I6_^$i[B 可能过度卷入，需要平衡
3	稳定心理学空间6eQ4I0h U|+x)Rx 保持怀疑但并非无能心理学空间%wP1\-T5F4D4d^ 完整的职业同一性以及何种咨询角色适切	坚定的自主信念心理学空间atgB,Nc7Jo 清醒地意识到何时需要咨询	接受优势和劣势 0h[,Uh!D]0可以聚焦于来访者和过程 0rob&FJ0包括使用自我的反应

水平1：以自我为中心
/uw@!D[ s*e}0水平2：以来访者为中心
So]3@L/Ng0水平3：以过程为中心心理学空间giO4Lj6fp
水平4：以情境之中的过程为中心心理学空间P:R Uiim9p3v
心理学空间"w
~$A Z4{
发展、成熟、结束、熟练的从业者
nJ&yk-xP G+UXp^0
B;YS+ip8g0二、功能督导模型
`d/C:vo0
(u{ik.j!o_0Kadushin：教育性、支持性、管理性
&EsvI3ZH|C0h |0Proctor 规范：保持专业标准，处理管理事物
6sG6PD){^ ]5v2}0滋养：支持、降低压力
`!ci5E0A5sK%\0格式：技能、知识发展心理学空间qT/x$?*dS@\v

Q"c Xp6@/lt{[$jkFd0三、关键事务模型Gilbert and Clarkson
e.l;CQ*Z&o D0心理学空间y+[u~-vO.X k/i
渐少伤害心理学空间/w$~Hn G
伦理/职业惯例
:LsV/K GS6K~0技能/技巧心理学空间B!F!XN8im~S
概念化结构心理学空间JLUX h*l
移情/反移情
vG7KG*M|d5PK0发展
mwG%uqZ
E7h#O0个人事务心理学空间-VA"HX/g
治疗/目标
-FO%`#t8o6i"\_0评估
/gm%I*|nG#}r0
5S*o8YP?H6c1[&M(m(O_0四、训练模型Holloway
|-nn%SoPUq0心理学空间$nNGM1z
模型目标：在关系情境下，分析学习过程
"z;q_ ND9PY sG0使用督导过程矩阵心理学空间
As8X)iuH)NU
督导任务+功能=过程心理学空间W"tK SFK-I4B
有利于说明焦点的变化，以及督导类型的不同
6S7RT1wK:_^*y0心理学空间5l9H-gt
Qwa9q
五、督导过程模型Hawkins and Shohet
[,S]D8Y
S0
wiM-S6H$g d0六种督导模型心理学空间t+}7nTeK/tI

J:P-ypZp@r01.反思督导内容
fW(r@}.j9J/P02.治疗师探索干预
a/|)J-Xk
f03.探索治疗过程/关系
Ah"?T_Sut04.关注治疗师的反移情
1i(OY%n#Bd}05.关注此时此地的过程，视之为彼时彼地的一面镜子心理学空间/K,iMuO8M$[
6.关注督导师的反移情
]_*O Q ufQ0心理学空间6wZL"nt5P_F
六、治疗特殊模型
\p8C%z$XwXM&P0
%bOI7Vo U0如：认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗心理学空间5un(^^5\
督导中的结构和过程，跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间4G{B/luXV9FU
优点：在督导中提供治疗技能的模型，通过反身练习来学习
~\xm7w#g!L b
P_0
3nx]D@)`.`0模型一：来访者心理学空间)TP+`L7cS
目标：帮助治疗师增进对于来访者的感受
uIv-XLs2VaY0技巧：聚焦于来访者的形象、抽出新的信息
LH8WAE$h0
n'Za&B9vznO0模型二：来访者/治疗师干预心理学空间?BE-}Q,}Z
目标：帮助治疗师通过被卡住的地方心理学空间rS9i4p%m1Y`
技巧：聚焦于“卡壳”时刻，“换成你会怎么做呢？”心理学空间Jz%FDq+`;za,a

%hE6J+v7_z},G)b~I0模型三：来访者/治疗师互动心理学空间*b's(g{.z|sJ
目标：认识到关系中两方的角色心理学空间*S2[mk iG I{#\i
技巧：“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么？”找到当下关系的隐喻心理学空间~.o$TuLr#T7T,K

6k m,Y}Y x0B0模型四：治疗师心理学空间TaE"G
Z(\3o+V?!Z"q
目标：探索从治疗师内心引发出了什么心理学空间0UMk\5r/T2@ob+D
技巧：“来访者让你想起了谁？你内心发生了什么？”心理学空间(CBT+~
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W f4gv~-\0模型五：治疗师/督导师互动
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PBL:O o:`*F0目标：形成反思行为的模式心理学空间$Sm5u%nK
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6T7a-Z.d,r0V"tx0模型六：督导师心理学空间1yD2s[0M1?[%Xh\
目标：探索从督导师内心引发出了什么心理学空间IH;oM2m^:u
技巧：“这对我来说像是什么？”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

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