这才是心理学:看穿伪心理学的本质(第10版)

> 这才是心理学:看穿伪心理学的本质(第10版)

斯坦诺维奇
中国人民大学出版社 2015-10
9787300218724
49.00

序言

有这样一门尚不为大多数人所知晓的知识,它涉及人类行为和意识的不同形式,可以被用来解释、预测和控制人类的行为。学习这门知识的人能够更好地理解他人,对决定他人想法和行为的原因有更加全面和精确的认识。

你可能想不到,这门不被知晓的知识就是心理学

当我说心理学仍不为人所知时意味着什么?你一定认为此话不能当真。如今,书店里充斥着大量标题为心理学的书籍,电视和广播脱口秀定时播放关于心理学的主题,报纸和杂志也辟有心理学专栏,怎么能说心理学无人知晓呢? 但从某种关键的意义上来讲,心理学确实仍是一个不为人知的知识领域。

尽管心理学似乎得到了众多媒体的关注,但是心理学这个知识体系的绝大部分内容仍不为公众所知。经由大众媒体传播的“心理学”知识在很大程度上只是一种幻象。很多人不知道他们在书店里看到的大部分所谓心理学书籍,都是由一些在心理学界根本站不住脚的人写的;很多人也不知道,多数在电视上号称心理学家的人,根本得不到美国心理学会(American Psychological Association,APA)和美国心理协会(Association for Psychological Science,APS)的承认;他们更不知道,大多数频频亮相的心理学“专家”,其实对心理学领域的知识积累没有作出丝毫的贡献。

媒体这种对于“心理学”话题的浅薄关注,不仅向公众传递了许多错误信息,还遮蔽了心理学领域中真正的、不断发展的知识基础。公众不能肯定到底哪些是心理学,哪些又不是,也不知道该怎样独立对有关人类行为的主张作出判断。更大的问题在于,很多人始终觊觎着那些要么缺乏判断能力、要么认为无法对心理学主张作出判断的公众。后一种观点有时被称为“无一定之规”的态度,是本书要讨论的谬误之一,这种心态对社会危害极大。公众不知道,关于行为的言论是可以验证的,很多伪科学正是利用公众的这些无知建立起百万美元的产业。人们并不知道许多伪科学(例如占星术、通灵外科手术、超速阅读、生物节律、接触治疗、潜意识自助录音带、辅助沟通和灵媒侦探等)所宣称的主张,其实早已被证明是错误的。本书提到的这些伪科学产业的存在,助长了媒体对伪科学进行炒作式报道的趋势。这种趋势对心理学的危害远比对其他学科的危害要大,理解个中缘由,是学习如何正视心理学的一个重要环节。

本书面向的不是即将成为心理学的研究者,而是面向一个更大的读者群——心理信息的消费者。本书的读者对象是心理学初学者,以及那些在大众媒体上得知一些心理学话题、又想知道如何去判断这些信息的合理性的广大读者们。

本书不是一本标准的心理学入门教材,它没有对心理学领域已取得的研究成果进行总结。事实上,单靠到大学里选修一门心理学导论的课程,对于纠正公众心中已经被媒体误导了的对心理学的看法来说,可能并不是终极的解决方案。因为众多对心理学抱有很大兴趣的非专业人士没有时间、没有钱或是没有机会进入大学进行正规的学习。更重要的原因是,作为一名大学心理学的教师,我不得不承认我和同事们在大学里教心理学时,也总是没能引导初学者对心理学这门科学产生一个正确的认识。原因在于初级的课程设置中通常没有包含对批判性分析思维技巧的训练,而这正是本书讨论的焦点所在。作为教师,我们常常只会忙于将“研究发现”塞入教学内容当中。每次我们在和学生讨论到诸如媒体眼中的心理学等稍微偏离教学大纲的话题时,都会感到有些内疚,并开始担心自己会不会因为跑题而不能在学期结束前完成所有授课内容。

现在的心理学导论类教科书通常都有 00~ 00 页厚,并且引用了数百篇已经发表的文献。当然,包含如此丰富的材料并没什么错,至少它反映了心理学知识在不断增长。然而不幸的是,负面效果也同时存在。教师们常常只忙于给学生灌输一大堆的理论、事实和实验,而没时间去关注那些会被学生带入心理学研究的基本问题及错误观念。这主要是因为教师们(包括入门类教科书的作者)想当然地认为,只要学生接触了足够多的心理学研究,自然就能从中推导出问题的答案。

简而言之,他们希望学生可以从对心理学各领域实证研究的讨论中,自行挖掘出各类问题的隐含答案,但是这类希望往往都落空了。到这门课的最后复习阶段或学期结束之前,教师们才无比震惊和沮丧地发现,学生提出的一些问题及说法,是他们在课程开始第一天就应该提出来讨论的,而不是在1 周之后。比如:“既然心理学实验不同于现实生活,那么它们能告诉我们什么呢”、“心理学能像化学那样成为一门真正的科学吗”、“可是,我在电视上听一位心理大师讲的正好与我们教科书上说的相反”、“我认为这个理论相当愚蠢,因为我弟弟的行为和这个理论所说的截然相反”、“心理学不过是些常识”、“每个人都知道什么是焦虑,何苦还要去定义它呢”、“心理学不过是一堆观点而已”。 对于很多学生来说,仅靠思考书中的内容是无法为这些问题找到答案的。在本书中,我将对这类问题和说法背后的误区进行澄清。

不幸的是,研究发现,普通的心理学入门课程并不能有效地纠正初学者对心理学所持的诸多误解(Keith & Beins, 00 ; Kowalski & Tayloer, 00 ; Standing &Huber, 00 )。这一不幸的事实赋予了本书以合理性。心理学学生需要批判思维方面的正确指导,批判性思维能够使其对心理学信息作出独立的评估。

即使若干年后学生们不再记得心理学入门课程中的内容,但他们仍然可以运用本书所涉及的基本原理去判断心理学的主张。即使埃里克森(Erikson)的人生发展阶段论被忘得一干二净,他们也仍可以运用本书介绍的思维工具去辨别媒体中出现的心理学信息的真伪。一旦掌握,这些技能就可以成为终身受用的思维工具,帮助我们去评判各种知识主张:首先,它将使我们能够对那些看似合理的事实做出一个初步和总体的判断;其次,这些技巧提供了一些评估“专家”观点可信度的标准。因为在复杂的社会中,人们对专家观点依赖始终存在,在获取知识时,对专家观点可信度的判断就变得尤为重要了。虽然这些批判性思维技巧可运用于各个学科或知识门类,但它们在心理学领域里尤其重要,因为此领域经常被大众媒体所歪曲。

许多心理学家都对试图阻止心理学被歪曲的努力持悲观态度。虽然这种悲观并非没有道理,但是这本类似“消费者指南”式的书源自一个信念,那就是心理学家不能让这一问题成为一种自我实现式的预言。

尽管我很高兴这本书能有多次再版的机会,但令人遗憾的是,本书存在的原因仍和本人当初撰写本书第一版时完全一样。媒体对心理学的介绍一如既往地是在误导大众,而学生在开始上心理学入门课程时,还是带着与以往同样多的对于心理学的误解。正因为如此,本书后续几个版本的目标始终如前。这些目标也正在被越来越多心理学教师所共享。斯坦福大学心理学家罗杰· 夏佩德(Roger Shepard)表达了与本书第一版写作初衷相同的看法:“虽然大多数心理学的本科生或许不会走上学术科研的道路,但我们仍然希望他们有能力去对那些不断出现在媒体上的片面、幼稚、混乱及夸张的所谓社会科学‘发现’的报导作出判断……那些广为流传、认为可以通过片面的常识或更为糟糕的星相学之类的伪科学就能充分理解人类行为和心理现象的谬论,势必向我们持续发出挑战。”(Shepard, 1 , p. )批判性思维技能帮助人们更好地理解心理学的主题,以及他们周围的世界所发生的事情。本书将对此技能作一个简略的介绍。

第10 版更新的内容

因为之前版本已经进行了章节重组,本书第10 版在结构上没有作很大的改动,各章节的内容和顺序也保持原样。并且应评审者和读者的要求,这一版与第版篇幅相当。我更新和重写了书中的许多例子(保留了读者反响最好的例子),用最近的研究和主题替换掉了那些过时的案例。本版最大的修订在于引用与本书所提及的各种概念和实验相关的最新研究资料。因此,大量新的引文出现在这一版中(确切来说是1 条新引文),读者可以获得有关样例和概念最新的参考文献。

本书一如既往会对批判性思维技能作简略介绍,帮助学生更好地去理解心理学的主题。在过去的1 年里,大学里强调批判性思维技能的呼声越来越高(Abramiet al., 00 ; Sternberg, Roediger, & Halpern, 00 )。的确,美国一些州立大学系统已经进行了以加强批判性思维教育为目的的课程改革。与此同时,也有其他教育学学者认为,批判性思维技能不应该脱离特定的学科内容。而《这才是心理学》正好融合了这两种取向,在帮助教师教授丰富的现代心理学知识的同时传授批判性思维的技巧。