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定价 ¥88.00

自由学习

  《自由学习》第1版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆·弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。

自由学习(第3版)

著名人本主义心理学家卡尔罗杰斯的一部对全球教育具有积极意义的经典著作

作者:卡尔罗杰斯 弗赖伯格

译者:王烨晖

出版:人民邮电出版社 2015-3

ISBN:9787115356871

平装:16开414页

定价:88.00

编辑推荐

1.美国心理学史上最伟大的人本主义心理学家卡尔罗杰斯先生的一部经典著作。

2.著名美籍华人心理学家和教育家黄天中先生对《自由学习》(第3版)的出版给予了大力支持。

3.北京师范大学教授、中国陶行知研究会会长朱小蔓教授倾力推荐。

4.北京师范大学心理学院教授伍新春老师审校并鼎力推荐。

5.《自由学习》(第3版)全面阐述了人本主义心理学“以人为中心”的教育思想、教育实践和教育成果。时至今日都对全球教育具有积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。

内容推荐

  《自由学习》是作者将“来访者中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作,全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教育实践和研究成果。书中所倡导的教育思想、实践及成果,时至今日都对全球教育有着积极的现实意义,尤其对我国当前的教育改革和素质教育发展具有借鉴意义。

  作者从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源和教育改革等方面,运用详实的案例、研究的事实和诠释的理论,论述了教师成为学习的促进者以及实施自由学习的可行性和有效性。带领我们分享了不同学科、不同年龄、不同对象、不同职位、不同区域、不同国家的教育工作者的成功和感人故事。

  在本书中,作者运用第一人称的口吻与读者直接对话,营造了一种个人化的交流氛围,仿佛在与读者面对面地分享感受、交流思想和探讨问题,让读者的阅读过程变成了一种倾听和对话的过程。

作者简介

  卡尔·罗杰斯(Carl Rogers,1902—1987),美国历史上最有影响力的心理学家。他在教育、咨询、心理治疗、冲突解决以及和平等领域都做出了杰出的贡献。作为人本主义心理学的奠基人,他以严谨的研究、16本著作和200多篇专业论文,对世界产生了重要影响。他的工作得到了全世界范围内无数的嘉奖与表彰,包括首届美国心理学协会(APA)的杰出贡献奖,以及数年后美国心理学协会颁发的杰出专业贡献奖。1987年2月4日,他荣获诺贝尔和平奖的提名。

  伍新春,心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师,兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、中国心理学会理事暨学校专业委员会副主任、心理学普及工作委员会副主任、中国教育学会教育心理学分会副理事长兼秘书长等。主持国家及省部级科研课题和国际国内合作课题40多项,在国内外学术期刊发表论文150多篇,出版学术著作、教材、译著和科普著作40余部。

  王烨晖,北京师范大学发展与教育心理学博士,美国密歇根州立大学联合培养博士。现任职于北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所。主持参与了教育人文社科青年基金、教育部哲社重大攻关项目和联合国儿童基金会等多项课题。

目录

导言

第一编 困难和机遇

 第1章 为什么孩子热爱学校

 第2章 当今教学面临的挑战

 第3章 身为教师能展示真实的自己吗

第二编 课堂上负责任的自由

 第4章 一位六年级教师的实验

 第5章 一位与学生一起成长的法语教师

 第6章 管理者如何成为促进者

 第7章 其他的自由促进者

第三编 为了教师

 第8章 促进学习过程中的人际关系

 第9章 成为学习促进者

 第10章 构建自由学习的途径

 第11章 教育的政治学

 第12章 "以人为中心"的课堂有纪律可言吗

 第13章 对教育中以人为中心问题的研究

第四编 哲学和价值分歧

 第14章 关于评价过程的一种现代观点

 第15章 自由与承诺

 第16章 目标:功能完善的人

第五编 暂停学校教育?

 第17章 改变学校:一种“以人为中心”的观点

第六编 已经开始的征程

 第18章 一些反思

附录

尾注

参考文献

编辑后记

媒体评论

  热烈祝贺美国心理学史上最伟大的人本主义心理学家卡尔·罗杰斯的《自由学习》一著由北京新曲线出版咨询有限公司引进并翻译出版。罗杰斯先生“以人为中心”的思想推动教师改变传统的知识与道德权威角色,期望教学活动因激发个体潜能而更加积极;师生关系因平等、尊重而相互信赖;实际的学校效果因超越表层记忆而走向深度理解。……今天的人们仍需要享用他的学术贡献,以使学习过程变得更有情趣、更自由舒展,对人的生命更有健康、道德和审美的意义。

  ----朱小蔓 北京师范大学教授,中国陶行知研究会会长

  《自由学习》是我20年从教生涯中反复研读的一本书,也是我向广大教师和校长经常推荐的一本书。我认为,无论您是心理学和教育学的研究者,还是关注儿童发展的教师和家长,都应该好好读一读这本书!

  ----伍新春 北京师范大学心理学院教授

  《自由学习》读起来生动有趣,令人兴奋……但也令人不安!读完《自由学习》,你所重视的学校教育内容或许会受到挑战。弗赖伯格堪称完美地将教育新案例与罗杰斯的个案工作严密地结合在一起,丰富了《自由学习》一书的内容,使之更加符合当今的现实。

  ----弗洛拉·罗巴克美国人本主义教育家

试读

  踏上征程

  一本书的结尾,既是一个终点,也是一个新的开端。我希望,在你阅读本书的最后几页时,你将看到自己正要开启一个新的旅程,它将引导你用终生的时间和他人一起探索与分享。

  一次旅程,就像一条河流,在源头是由每一个小水滴开始的,无数的小水滴逐渐汇聚起来形成水流,并最终成为江河湖海。没有这些水滴,河水将会干涸,海水将会枯竭。我们更像是这些小水滴 :我们独自走过以及共同走过的路程将会影响其他人,改变未来。

  教育改革,就像河流一样,需要时间来重塑地貌和风景。在某一时刻,当我们注视着每一个孩子、每一个班级、每一所学校的时候,有意义的改变似乎并没有那么让人生畏。随着水滴的汇合,终将形成力量,带来有意义的改变。

  我相信,通过本书的字里行间——主题包括希望、关怀、信任、分享,以及最重要的是促进他人的自由学习——你的旅程已经开始了。生命,最好的状态就是一直处于改变的过程之中,而绝不是预先设定。我希望你能和其他人一起汇聚成一条改革的河流。受益者将是那些想要学习以及需要在一个关怀的社区中学习的人,在关怀的社区他们也会关怀他人。这种改变并不是由他人来预设的,必须由你自己来设计。并不是所有的旅程都一帆风顺。很多时候,我们需要穿越黑暗到达光明。但这个过程会让我们变得更睿智。智慧并不是来自于时间或年龄,而是来自于接受生活的挑战,从错误中学习,在经验中成长。通过新的经验产生的这种不平衡,从最真实的意义上来看,就是学习。

  我们必须相信自己的内心感受,冒险接受新经验的挑战。让我们再次致力于创建孩子们热爱、成人受益的学习社区吧。为了实现这一目标, 我们必须后退一步,信任我们的学生和我们自己,给予我们所有学习的自由。

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作者:卡尔罗杰斯