本书在反思传统课程设计之不足的基础上，提出了一种新的课程设计方式，即逆向设计。与传统的课程设计相比较，这种课程设计的目标在于使课程的设计过程成为促进学生对课程内容进行理解的过程。为了切实实现这一目标，首先，本书对理解的表现及内在含义做出了深入的探析，同时对达到理解的标准进行了详细的阐明。其次，围绕理解目标的实现，作者对逆向设计的程序、标准及相应的评价方式都做出了详实而具体的规定。此外，为了提高其指导现实教学实践的价值，本书还加入了不少实际的设计案例。统观全书，译者感到本书具有以下两个特点。第一，提出了新颖的符合时代要求的课程理念与全新的课程设计方式；第二，本书阐述的课程设计理论与相应的评价模式立足于现实的课程与教学运作，所提出的措施具体可行，具有较强的可操作性，可以为教学实践第一线的教师改进教学提供具体指导。所以，本书集理论的深刻、新颖与实践可操作性为一体，对丰富教育理论尤其是课程理论，以及指导现实的教学与课程改革具有不容替代的价值。本书由美国两位知名的课程与教学领域的专家合著而成，他们是格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰 （Jay McTighe）。格兰特·威金斯是美国新泽西州学习评价与学校组织研究中心（Research for Center on Learning, Assessment and School Structure, 缩写为CLASS）主任。他在课程与教学领域著述颇丰，有大量文章发表。主要专著有《教育评价》、《评价学生的行为》等。杰伊·麦克泰是美国马里兰州课程评价协会会长，曾领导并参与了提高学校教育质量等研究项目。作为一名课程专家，曾在教育理论核心期刊上发表了不少学术性文章，并有学术性专著问世。在本书翻译过程中，曾得到不少同事及好友的帮助，他们是邓美玲、吴晓容等。特别是西南师范大学教育系研究生赵磊同学，为本书的翻译出力甚多。他不仅参与了大量事务性工作，如文字录入、文稿校订等，而且还完整地翻译了第八、九、十章。对于他们，译者在此致以深深的谢意。