十年前发表了下述文章，最后留了个尾巴，当时感觉不成熟，没有展开。今天尝试回答这个问题。 抽象逻辑思维和象征性思维：人脑的两种智慧，理解世界的两把钥匙 注新号   物理   心理 易理   直接上结论：   中国古代易学学术体系 现代西方科

  天人合一是中国传统文化的基本理念之一。其实，它更是易学学术体系（易学五 术 ） 的基本公设之一。就像欧几里得几何学的五个公设，广义相对论的 “光速不变原理”、“（引力与惯性力）等效原理”公设一样，是无法直接证明的或者是不证自明的。 如何理解呢？不妨做这样一个 “理想实验”，假设宇宙时间

 作者按： 1.节选自《新视界心理学—— 认知结构知识模型理论及其在学科教学、心理咨询和学习辅导中的应用 》P128-143 2.该部分内容及书中心理学基本理论也成为后期“课后通个性化教学专家系统 ” 的理论依据 一、程序性知识训练是学科教学过程的重要环节 在认知结构的四类知识中，陈述

教育 4.0 魔力乍现——课后通精品小班和 pad 班爆发的背后 上一周课后通教师 1+1 对 N （ 5 ≤ N ≤ 10 ）和 pad 班一周爆增四个，而这一切都是源于现有学员家长组织的，完全属于内生性增长。这背后的原因是什么呢？     效果是硬道理 低调起步的教师 1+1 对

    课后通之魂（理念、理论基础、价值定位） 课后通是《新视界心理学》理论在学科教学方面落地应用 课后通是《新视界心理学 —— 认知结构知识模型理论 及其在学科教学、心理咨询和学习心理障碍辅导中的应用》心理学理论在学科教学这一领域中的一次 完全落地的应用实践

范老师按：这是很多年前从孩子课本上读到两篇课文，看后颇有感慨，于是做了下点评，今天与大家共享。 心田上的百合花开 (台湾)林清玄 在一个偏僻的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，

西方心理学的学科内综合 一、 学科内综合是科学学科发展成熟的必经阶段 科学是人类创造的一个开放发展着的知识体系。科学的游戏规则是“九九归一”，学术过程可以百家争鸣，但最终结果是追求现象背后的最本质规律，追求最终的简单和统一。现代西方心理学无疑在追求成为一门科学学科，

第二节 与学科能力结构有关的学习心理障碍辅导   一、陈述性知识缺陷 1. 释义 这里的陈述性知识是指学科概念、规律、法则。这种陈述性知识缺陷的包含至少以下内容中的一项：（ 1 ）未形成科学的表述；（ 2 ）只是知道或记住概念规律内容而不理解；（

第五节 与程序性知识有关的学习心理障碍辅导   一、强迫分心 1.释义 课堂学习 “分心”是指学生在听课过程中较频繁发生的注 意力离开学习活动内容的走神现象。这种上课分心现象应该分为有意分心和潜意识性强迫分心两种，属于后一种上课时强迫分心行为的

第四节 与情绪有关的学习心理障碍辅导   根据认知结构知识模型理论，认知结构潜网实际上主要是一种 “意象 - 程序性知识”结构网络，认知结构显网实际上主要是一种“陈述性知识 - 意象 - 程序性知识 - 策略性知识”结构网络。就是说，各种类型的知识总是通过认知结构整体起作