一声道歉的陪伴

         ---与孤独症儿童心理咨询小札

                       姚 晶 宏

     “小刚”（化名）是个3岁男孩，瘦瘦小小的样子羞涩的躲在父亲身后，怯生生的用眼睛偷瞄着我。寒暄后让进工作室，我没用让他们坐在沙发上，而是拉过几个小小的凳子，陪父母坐在沙盘旁。“小刚”被父亲从身后拉过来时把脸埋在父亲腿弯里，我观察到他的眼睛从缝隙中偷偷看我。虽然和父母对话但关注点一直在小刚身上，我用手捂住脸再拿开，与小刚用“捉迷藏”互动。虽然看不到他具体的表情，但每次我把手从脸上拿开时身体有轻微的颤动，偷偷的乐着。几次过后，他慢慢把头抬起来，脸上的表情少了恐惧，带着一丝好奇和腼腆，我继续着跟他的互动。

     许久，他身体慢慢与父亲有些距离。目光开始波及到更大的空间。眼睛在一辆小车的沙具上停留了一会。我顺势拿起小车，蹲在地上“自顾自的”滑动着………这一次的见面我和小刚都蹲在地上玩着小车。

接下来的每个星期六下午，小刚都会来沙盘室跟我一起“玩”小车。

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某一周，我突然临时有紧急事情需要外出。于是分别给家长和来访者们发消息停止这周末的工作。直到我出发前也没用收到小刚的父母的回应：“老师您好，真不好意思，带小刚去了您的工作室没人才看到信息您今天外出了。”…..

隔周后的周六下午，小刚被母亲带着如期来到沙盘室。看到我后在铁门外大哭不肯进入。母亲很是疑惑，训斥想让他进来，他始终口中喃喃自语却不离开铁门，隔着门与我相望。我在铁门里蹲得与他身高一样，看着他听着他不清晰的语言，感受他的委屈。在他抽噎间歇，我开始慢慢说话：“对不起，小刚。上周小刚一定很伤心。看到老师没在，铁门关着。是不是。老师上周临时有很重要的事情出去了。我给妈妈发过消息。可能妈妈当时没用看到，所以就让小刚没能见到我….”。说到此时，小刚的抽噎声小了，但没用停止。目光迅速与我对视了一下。

“对不起……….”我继续着道歉。直到此次时间结束。这一次我和小刚在铁门内外对视相隔着。

下一个周六，小刚如期来到沙盘室的门外，依然不肯进来。与上次一样的动作和表达。我也依然做着同样的重复，道歉。最后的进展是，他答应我可以用手指头轻轻与我手指想触碰再见。

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直到第五个周六，小刚才慢慢的同意我把门打开。他走进门口的位置，跟我继续玩着那辆小车。

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我们只有真正体会到孩子的情绪和感受，并允许他们用他们自己的速度去消化和表达时，陪伴的作用才会发生。