本书是一部综合介绍学习理论及其流派的著作，被美国高校广泛采用。作为教育学和心理学等学科的专业教材，它比较全面而系统地介绍和评论了一百多年来心理学家提出的、对学校课堂教学实践产生了一定影响的有代表性的学习理论。作者在总结理论流派的同时提出了许多课堂教学建议，并在各章后面列举了一些启发读者思考的问题。列于各章之首的理论家的精辟格言更是耐人寻味。

本书是一部综合介绍学习理论及其流派的著作，被美国高校广泛采用，作为教学论和课程论等学科的专业教材。它系统介绍了学习与教学理论的研究缘起以及它们在教学中的作用，并详细阐述了从行为学派到维果茨基的文化历史发展观等近百年来东、西方学习理论的演进，在总结理论流派的同时提出了课堂教学建议。

本书所强调的三化取向‘即旨在提供教师如何了解学生能力、性格、需求、身心发展等各方面的个别差异’实施因才施教以达成教学目标的知识、理念和方法’从而提升教师的教育专业素养。
　　本书特色：首创三化研究取向，以建立合于国情的教育心理学独立体系：　　研究目的教育化、研究对象全人化、研究方法本土化。　　采理论与实践并重原则，以符合本书学理与应用兼顾的理想：　　学理阐释力求明确、文笔通达易读易理、适时举例补充说明。

本书突出强调了心理科学与教育科学之间的联系，以及两者之间的一致性。
第一，系统性。本书以心理与教育研究过程为主线，依次介绍了研究课题的确立、研究假设的提出、数据资料的收集方法以及研究资料的整理、定性分析、定量分析和研究结果的呈现与评价。
第二，全面性。本书力求内容的完整与全面，一方面尽可能涵盖心理与教育研究中的各种方法，另一方面在介绍每种方法是也尽可能详实，既有介绍，又有评价，客观地对待每种方法，尽力的为读者提供心理与教育研究方法的全貌。
第三，可操作性。本书力图为心理与教育工作者提供可操作的工具。
第四，时代性。本书尽力把握心理与教育研究方法发展的新趋势、新特点，包括心理与教育科学的研究者移植、借鉴其他学科的方法。

　　本书专为未来有意从事教师职业的学习者所著，具体明确，针对性强；内容丰富新颖，书中包括作者本人的最新研究成果以及很多相关领域的其他学者的最新科研成果，仅引用2000年以后的参考资料就超过600篇；构思巧妙，语言生动，具有很强的可读性。

伍德沃克教授编写的《教育心理学》（第八版）因其思路清晰、可读性强和有条理而著称，是目前美国教育心学理学教材中具有代表性的一部，是非常畅销的心理学教材。此书内容涵盖而广，作为一部基础入门教材，它涉及了教育心理学所有主要的领域，正如教育心理学家加里·霍恩比的评价：在全面性方面，我不得不给它打满分，因为作为一位教育心理学家，我所看到的所有主要主题都被此书涉及到了。加里·霍恩比还评价此书远远超过了一本教科书，它是一种生活方式！而且在本书的章节安排、论述的深度以及理论与实践紧密相联方面也受到高度评价，其内容安排亦体现出清晰而可信的内在逻辑关系。该教材提供了大量可读性强的理论资料，总结了其中的主要观点，补充了相关研究的资料。

　　内容提要： 本书由著名的教育心理学家Robert Slavin撰写，将深奥的心理学理论与实际生活相结合，语言通俗易懂，使教师能够在课堂上使用这些实际案…

著名教育心理学家罗伯特·斯莱文的《教育心理学：理论与实践》受到了人们的普遍欢迎。在第七版中，作者仍然提倡有意识的教学，并把理论与实践联系起来，帮助教师在课堂中加以有效地应用。斯莱文认为，一个有意识的教师应该能够不断地反思其实践，清醒地认识到实践对学生的影响，并由此做出教学决策。为了帮助读者成为有意识的教师，作者提出了苦干问题以引导学生思考和学习，并列举大量课堂实例，作为实践范例。本书鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的；鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策；鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。本书反映了当前有关的新理论与新进展，所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。该书所倡导的兼收并蓄的均衡教学为教学的专业化发展奠定了基础。

本书基本定位是高等师范校心理学专业和教育专业本、专科生的教育心理学教材，同时也可作为师范院校心理学专业与教育学专业研究生及其他专业的本、专科生参考读物，还可作为各级师资培训和研讨班的教材或广大教育工作者的自学用书。

本书包括：第一编 德育心理、第二编 学习心理、第三编 教学心理、第四编 差异心理共四编内容。

本书研究和总结了古今中外的教育理念和经验，从心理学解度阐述了当前中国在教与学方面的理论。

本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异，思维，学习，记忆，激励，教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍，尤其着重于对教，学过程中心理活动规律的探讨，同时还提供了思考情境，有助于读者钭所学知识应用于学习，工作和生活之中。

莫雷教授，华南师范大学副校长,华南师范大学教育科学学院院长，博士生导师，省重点学科教育心理学的学术带头人，国家教委心理学教学指导委员会委员，中国心理学会教育心理专业委员会副主任，广东心理学会教育心理专业委员会主任，福建师范大学、广西师范大学客座教授，中科院心理研究所开放实验室学术委员。

本书的主要任务带有实用的性质。鉴于心理科学的一些新的材料，它的意图是帮助学校和一般教师树立对教育教学过程的科学观。
心理学目前正在发生危机，它的一些最基本的和最主要的原理正受到重新审查，因此，我们的科学和学校思想十分混乱。对过去的体系的信仰动摇了，新的体系尚未建立，因而未敢从中分出一门相应的应用科学。 心理学的危机不可避免地引发出教育心理学的危机，它必须从头开始重新建立。但是在这方面，新的心理学比它的前辈幸运一些，这就是说，当它试图把自身的材料运用于教育的时候，不需要局限于从自己的原理中作出结论。

本书是美国最为畅销的教育心理学教材之一，自初版以来，已出版到第8版。本书内容新颖，结构合理，将教育心理学的具体理论与教学实践操作完美结合。其主要内容包括教学过程，学习过程，教育心理学基本理论（行为主义，认知学派，建构主义等），学习动机，教学与学习评价等。

教育心理学是师范院校教育系、心理系的一门主干课程。北京师范大学心理学院的陈琦教授一直致力于教育心理学的教学与科研工作，并始终保持着国内的领先水平。由她担任主编的这本教育心理学教材是“基础心理学精品教材”中的一本。本书紧密联系高师的教学实际，内容新颖，体系完备，将心理学的基本理论与教学实践紧密结合，相信定是难得的精品教材。

本书内容大致可分为基本理论、学习心理、德育与美育心理、教学心理、教育社会心理五部分，共十五章，概括反映了教育心理学的基本内容。考虑到教育硕士专业学位攻读者学习教育心理学着重于教育心理学理论与基础教育实际相联系的需要，本书在突出基本理论、学习心理、教学心理等教育心理学的稳定内容的同时，适当增加了近期教育心理学研究中较为关注的且与基础教育教学改革和发展联系紧密的美育心理、心理健康教育、教育社会心理等方面的内容。由于这些领域还存在概念、理论的不成熟和实证研究不足等缺陷，而基础教育教学改革呼唤教育心理学加强这些方面的研究，本书甘冒“不严谨”之风险，对这些内容作了初步探讨，作为抛砖引玉，以期引起更深入的探讨。

张大均，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研究。主持国家级、省部级科研课题十余项，发表、出版论著二百余篇(部)，获省部级科研奖二十余项。

本书是教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科（专科起点）教材。　　本书共分11章，内容深浅适度，既包括了国内外当代教育心理学的新发展，又不脱离专升本学员的教学和学习实际。全书采用通俗易懂的语言全面论述了学习的基本原理、学习动机、知识的建构、技能的学习、问题解决与创造性思维、学习策略、课堂管理等当代教育心理学研究的基本问题。本书有利于学生学习和掌握教育心理学的基本观点，为今后的教学实践打下深厚的理论基基础.　　本书适用于中小学教师专升本的学习，也可供高师本科教学及社会读者自学。

本书共分十五章，其内容包括教育心理学的基本理论，学习动机，知识的学习，技能的形成等等，就教育心理学作了全面的阐述。 本书内容全面，条理清晰，结构合理。具有较高的科学性、系统性、理论性，不仅可作为高校教材，同时亦可供广大教育理论工作者参阅。