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心理干预与大学成绩差距
一项研究提出，在进入大学之前向学生教授一种关于智力或社会归属的积极心态可能减少学生成绩的社会经济、种族和族群差距。在美国，来自弱势背景的学生比来自更有优势的背景的学生上完大学的可能性更低，即便在他们的学术品质类似的情况下也是如此。
在由超过9500名受试者参与的一系列实验中，David Yeager及其同事向即将进入部分4年制公立大学和部分私立大学的学生提供了一些干预措施，这些干预措施被设计成提示与进入大学有关的挑战是常见的、并不能表明一个人的成功机会。在那些公立大学，73%的获得这种干预措施的弱势学生在大学头一年仍然没有退堂，相比之下，没有获得干预措施的对照组学生只有69%是这样。在那些私立大学的获得了干预措施的弱势学生比对照组的平均绩点高0.09，而且位于班级末尾20%的可能性更低。
类似的收益出现在从一个城市公立特许学校网络毕业的学生中。后继的调查提示，这些干预措施改善了学生融入大学生活并且帮助他们留在大学。这组作者说，弱势学生的成功率比通常认为得更高。
论文 #15-24360: “Teaching a lay theory before college narrows achievement gaps at scale,” 作者David S. Yeager 等人
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