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20世纪60年代以后,艾利康宁在维果茨基的思想基础上,借鉴列昂节夫的活动理论,系统地提出其儿童心理发展阶段论。他的学生达维多夫是这个理论的积极推崇者,并进一步发展了这个理论。
艾利康宁和达维多夫的儿童心理发展的阶段理论是一个比较完整的心理学思想体系。它大致包括下述几方面。
1. 儿童心理发展阶段的基础
首先,艾利康宁和达维多夫的儿童心理发展阶段论,是对维果茨基关于儿童心理发展的分期观的继承,又是他们自己研究的成果。
其次,艾利康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的主导活动。
再次,艾利康宁和达维多夫的儿童心理发展阶段论强调主导活动与儿童心理,特别是个性形成的一致性。
最后,艾利康宁和达维多夫强调要研究儿童心理的整体发展,研究儿童心理发展的整个面貌,要研究儿童心理从一个阶段转变到另一个阶段的条件、特点等等。在这个前提下,个别心理机能(如感知、记忆、思维等)是可以研究的,但孤立的、官能主义的研究是应当反对的。
2.儿童心理发展的阶段性
艾利康宁和达维多夫认为,儿童的主导活动可以分为六个阶段:
(1)直接的情绪性交往活动(0~1岁);
(2)摆弄实物活动(1~3岁);
(3)游戏活动(3~7岁);
(4)基本的学习活动(7~11岁);
(5)社会有益活动(11~15岁);