www.psychspace.com心理学空间网《人我之间》所描述的小孩子，在出生后两年主要经历了以下这些阶段：
最初2个月，自闭：和在母体中的状态几乎一般无二，没有分别心，母亲和一个手指头一样的价值，如果手指头能产奶的话。
2~6个月，共生：稍稍聪明了些，发现母亲对他而言是最顶用的客体，然而他小小的心还没有能力分别自己和别人，以为那个客体与生俱来是为他服务的，母亲（或其他的教养人）犹如他的眼睛或嘴巴一样，其功能不容置疑。这个时候，好的母亲应充分地考虑孩子的需要，充满感情地拥抱他抚摸他，对孩子的需求敏感而及时的给予满足。这种情况下，孩子的世界里充满了全能感，“当他移动时，世界也移动了，当他感觉，世界也感觉着，当他呼吸，世界便也呼吸。”那些被扔进孤儿院的孩子，可能因没有足够多的关注和温暖而对外界无所期待，成天瞪着天花板，甚至回到自闭状态。
6~24个月，分离――个体化。下面就这个阶段细说。
6~10个月，孵化阶段，这个时候的孩子开始努力挣脱父母的怀抱，对观察世界感到兴趣，并和一条小毛毯或一个玩具熊达成亲密伙伴关系。记得儿子五个月时眼睛睁得贼圆，小脖子扭来扭去，对周围的一切充满了探究的渴望，只要抱他的另一个房间，他就特别安静，手、眼都忙得不亦乐乎呢。为什么这个阶段叫孵化阶段？这个阶段孩子环境的兴趣刚刚开始，却缺乏真正探究的能力，大小动作都正在初步学习中（只会翻身、坐、爬等），母子共生的程度还是很深。不过这时，有一些母亲因不愿意脱离与孩子共生联系，对“分离”感到焦虑，会表现出对孩子过多的关注，比如孩子坐得挺好，玩得挺好，她会把他抱起来抚弄他，甚至弄得他不舒服。这是母亲的问题了。
10~16个月，实践。这一阶段的孩子操作的自主性明显增强，学会了走路，他的世界变得广阔深远，他乐此不疲地发现着新事物，并为此而得意非凡。大部分父母也为此感到愉悦。“他陶醉于自己的能力和世界之广大，自恋在此达到顶峰，自大和全能是这个时期的无上法则。”他不再总依附于母亲，却因相信母亲总是在他需要时候出现而充满安全感。“摇摆学步中的孩子已有能力离开，父母对此的适当反应该是温柔而仍保有情感接触地推他一把。”
16~24个月，复合。这一阶段中，小孩对分离和独孤似乎有了意识，实践阶段中对挫折的无动于衷以及对母亲的明显健忘都明显消失了。他很矛盾，一方面要彰显“独立”，另一方面又故意寻求母亲的关注。这一阶段小孩的语言能力逐渐增强，可以比较自由地表达自己的想法，会大声地说不！“他强迫母亲提供帮助但却拒绝母亲的主动帮忙。这是新出现的自信力量与依赖的奇怪组合。”复合阶段中，小孩对自己能力的局限性逐渐有所认识，自大和全能感开始崩溃，体验到更多的挫折，有时会因为无能无助而大发脾气。也更深地认识到母亲的客体性――她并非专为他准备的服务工具，有时温柔，有时疏远，有时有反应，有时无反应。复合期的情绪可能是一种分裂的模式，把母亲或其他人交替视作全好或全坏的人，譬如母亲满足他的需要时是全好的，不满足他时是全坏的。有趣的是，小孩的语言能力恰恰反映了他与世界联系和分化的程度，也反应了他的自体感和对他体的认识。这里要强调一下，这一时期，母亲会有较大的挫折感，因为孩子依附和拒绝的矛盾心态对她来说似乎是不公平的，且在日常生活中无中生有地制造出许多麻烦（比如不让妈妈给他穿鞋，自己又穿不好，大发脾气，或者根本不要穿，看起来不可理喻）。对孩子有分离焦虑的母亲更会粘着孩子，表现出所谓“令人窒息的爱”，这也是比较麻烦的。
24~36个月及以后，客体恒久性阶段。复合期接近尾声的时候，随着小孩记忆力的增强，小脑子中已可以维持客体的稳定形象，特别是母亲的稳定形象，不论她在与不在，是好的妈妈还是坏的妈妈。这是一种能力，一种把事物各方面特征整合成同一事物的认知能力。前面提到供给孩子温暖与爱的好母亲，同时也会主动或被动地制造挫折，这里美好与挫折的共存会带来一些问题：如果一个孩子感受到的挫折多于爱，他对母亲形象的统合就会不够真实，比如当母亲离开的时候，他会感到强烈的愤怒和想念，这时母亲可能依然是上一阶段全坏的母亲。就是说建立客体恒久性的能力不仅取决于记忆和理智，还取决于他对它的情感经验。在客体恒久性建立起来之前，小孩情感上最大的危机是客体的失落，也就是说，即便母亲走了，只要再来一奶妈，他也不计较，所谓有奶便是娘，说的便是客体恒久性建立起来之前小孩的表现。而客体恒久性建立起来之后，最大的危机是客体之爱的失落，因为小孩的情感开始投注于一个稳定的对象。如果剥夺了这个对象的存在，他便落入爱之失落的危机之中。（俺的儿子在不到二岁时被俺从老家带到上海，“剥夺”和分裂了其与奶奶的亲密关系，现在想来，此举是有风险的，事实上俺母子相互适应了相当长一段时间，最亲密的那一个恒久性客体终于是俺。所以，最好不要多人带养，若不得已为之，也需要十八个月之前把孩子带出）。小孩在这一时期分离焦虑开始减少，比如可以安心去上幼儿园，一个人呆很长时间。个体性也稳定而丰富起来。www.psychspace.com心理学空间网
最初2个月，自闭：和在母体中的状态几乎一般无二，没有分别心，母亲和一个手指头一样的价值，如果手指头能产奶的话。
2~6个月，共生：稍稍聪明了些，发现母亲对他而言是最顶用的客体，然而他小小的心还没有能力分别自己和别人，以为那个客体与生俱来是为他服务的，母亲（或其他的教养人）犹如他的眼睛或嘴巴一样，其功能不容置疑。这个时候，好的母亲应充分地考虑孩子的需要，充满感情地拥抱他抚摸他，对孩子的需求敏感而及时的给予满足。这种情况下，孩子的世界里充满了全能感，“当他移动时，世界也移动了，当他感觉，世界也感觉着，当他呼吸，世界便也呼吸。”那些被扔进孤儿院的孩子，可能因没有足够多的关注和温暖而对外界无所期待，成天瞪着天花板，甚至回到自闭状态。
6~24个月，分离――个体化。下面就这个阶段细说。
6~10个月，孵化阶段，这个时候的孩子开始努力挣脱父母的怀抱，对观察世界感到兴趣，并和一条小毛毯或一个玩具熊达成亲密伙伴关系。记得儿子五个月时眼睛睁得贼圆，小脖子扭来扭去，对周围的一切充满了探究的渴望，只要抱他的另一个房间，他就特别安静，手、眼都忙得不亦乐乎呢。为什么这个阶段叫孵化阶段？这个阶段孩子环境的兴趣刚刚开始，却缺乏真正探究的能力，大小动作都正在初步学习中（只会翻身、坐、爬等），母子共生的程度还是很深。不过这时，有一些母亲因不愿意脱离与孩子共生联系，对“分离”感到焦虑，会表现出对孩子过多的关注，比如孩子坐得挺好，玩得挺好，她会把他抱起来抚弄他，甚至弄得他不舒服。这是母亲的问题了。
10~16个月，实践。这一阶段的孩子操作的自主性明显增强，学会了走路，他的世界变得广阔深远，他乐此不疲地发现着新事物，并为此而得意非凡。大部分父母也为此感到愉悦。“他陶醉于自己的能力和世界之广大，自恋在此达到顶峰，自大和全能是这个时期的无上法则。”他不再总依附于母亲，却因相信母亲总是在他需要时候出现而充满安全感。“摇摆学步中的孩子已有能力离开，父母对此的适当反应该是温柔而仍保有情感接触地推他一把。”
16~24个月，复合。这一阶段中，小孩对分离和独孤似乎有了意识，实践阶段中对挫折的无动于衷以及对母亲的明显健忘都明显消失了。他很矛盾，一方面要彰显“独立”，另一方面又故意寻求母亲的关注。这一阶段小孩的语言能力逐渐增强，可以比较自由地表达自己的想法，会大声地说不！“他强迫母亲提供帮助但却拒绝母亲的主动帮忙。这是新出现的自信力量与依赖的奇怪组合。”复合阶段中，小孩对自己能力的局限性逐渐有所认识，自大和全能感开始崩溃，体验到更多的挫折，有时会因为无能无助而大发脾气。也更深地认识到母亲的客体性――她并非专为他准备的服务工具，有时温柔，有时疏远，有时有反应，有时无反应。复合期的情绪可能是一种分裂的模式，把母亲或其他人交替视作全好或全坏的人，譬如母亲满足他的需要时是全好的，不满足他时是全坏的。有趣的是，小孩的语言能力恰恰反映了他与世界联系和分化的程度，也反应了他的自体感和对他体的认识。这里要强调一下，这一时期，母亲会有较大的挫折感，因为孩子依附和拒绝的矛盾心态对她来说似乎是不公平的，且在日常生活中无中生有地制造出许多麻烦（比如不让妈妈给他穿鞋，自己又穿不好，大发脾气，或者根本不要穿，看起来不可理喻）。对孩子有分离焦虑的母亲更会粘着孩子，表现出所谓“令人窒息的爱”，这也是比较麻烦的。
24~36个月及以后，客体恒久性阶段。复合期接近尾声的时候，随着小孩记忆力的增强，小脑子中已可以维持客体的稳定形象，特别是母亲的稳定形象，不论她在与不在，是好的妈妈还是坏的妈妈。这是一种能力，一种把事物各方面特征整合成同一事物的认知能力。前面提到供给孩子温暖与爱的好母亲，同时也会主动或被动地制造挫折，这里美好与挫折的共存会带来一些问题：如果一个孩子感受到的挫折多于爱，他对母亲形象的统合就会不够真实，比如当母亲离开的时候，他会感到强烈的愤怒和想念，这时母亲可能依然是上一阶段全坏的母亲。就是说建立客体恒久性的能力不仅取决于记忆和理智，还取决于他对它的情感经验。在客体恒久性建立起来之前，小孩情感上最大的危机是客体的失落，也就是说，即便母亲走了，只要再来一奶妈，他也不计较，所谓有奶便是娘，说的便是客体恒久性建立起来之前小孩的表现。而客体恒久性建立起来之后，最大的危机是客体之爱的失落，因为小孩的情感开始投注于一个稳定的对象。如果剥夺了这个对象的存在，他便落入爱之失落的危机之中。（俺的儿子在不到二岁时被俺从老家带到上海，“剥夺”和分裂了其与奶奶的亲密关系，现在想来，此举是有风险的，事实上俺母子相互适应了相当长一段时间，最亲密的那一个恒久性客体终于是俺。所以，最好不要多人带养，若不得已为之，也需要十八个月之前把孩子带出）。小孩在这一时期分离焦虑开始减少，比如可以安心去上幼儿园，一个人呆很长时间。个体性也稳定而丰富起来。www.psychspace.com心理学空间网
