Zh+p#_8I1\Y0(1)成熟

`H[-n,KHr(AQ0　　成熟是指机体的成长，特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是认知发展的一个重要条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性.例如,婴儿期出现的眼手协调，是建构婴儿动作图示的必要条件。然而，若要使这种可能性成为现实，必须通过机能的练习和最低限度的习得经验，才能增强成熟的作用。心理学空间b4Dbk-I,x,^!~

(2)物理环境心理学空间&|2ld ~U8O

　　鉴于个体与环境的交互作用是认识的来源，因此，个体必须对物体作出动作。个体在这种动作练习中得到的经验，不同与在社会环境中得到的社会经验。皮亚杰把这种经验分成两类：一类是物理的经验（physical心理学空间XE+do
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u!wjE2T|Hk j0experience），是指个体作用与物体，获得物体的特性；另一类是逻辑-数理的经验（logico-mathematical

B1L U'Bh0experience），是指个体理解动作与动作之间相互协调的结果。在皮亚杰看来，知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体。心理学空间8hMw \NMDrm%A(i/X

(3)社会环境心理学空间5],Ma{
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　　社会环境，它包括语言和教育的作用，即人与人之间的相互作用和社会文化的传递。学习者的社会经验可能会加速或阻碍其认识图式的发展。

(4)起自我调节作用的平衡过程

　　几乎所有学习理论和发展理论都认识到成熟和经验所起的作用，皮亚杰的独特之处，是另外加了第四个因素，也是最重要的因素，即起自我调节作用的平衡过程。心理学空间rn EUEfV

c'Nid6D.UOw%c0　　平衡过程调节个体（成熟）与环境（包括物理环境和社会环境）之间的交互作用，从而引起认知图式的一种新建构。正是由于平衡过程，个体才有可能以一种有组织的方式，把接受到的信息联系起来，从而使认知得到发展。正因为此，皮亚杰把平衡作为认识发展的基本过程。心理学空间 wKS.b)K.p!R G