希尔加德(E·R·Hilgard,1904— ),当代美国著名教育心理学家、哲学博士、教授,曾任美国心理学会主席。
希尔加德1904年出生在美国伊利诺斯州西南部的贝尔维尔市一个普通医生的家庭。1924年在伊利诺斯大学化学工程专业毕业,1928年在耶鲁大学任助教,1929年至1933年期间任讲师,1930年在雷蒙德·道奇教授指导下完成了有关人类眼睑条件反射的学位论文,获耶鲁大学实验心理学专业的哲学博士学位。后来,受刘易斯M·特曼之邀,来到了斯坦福大学任职,在这里,希尔加德度过了后半生,并于1969年晋升为荣誉教授。1942年至1950年,斯坦福大学人类学院和教育学院共同任命希尔加德为心理系主任,1951年至1955年为研究生部主任。
第二次世界大战以前,希尔加德的研究兴趣主要集中在学习和动机心理学领域,战争期间,以普通公民身份在华盛顿各政府部门从事社会心理学方面的工作。1957年至1979年期间,在心理系领导一个催眠术研究实验室。与此同时,继续发表和修订了许多书籍,包括有关催眠术领域的。希尔加德后来转向了历史写作。
希尔加德曾任美国心理学会主席,美国科学学会成员,全国教育学会成员,美国艺术和科学学会成员,美国哲学学会成员。为表彰希尔加德为心理学发展所做出的毕生贡献,美国心理学会曾授予他金质奖章。
希尔加德的著作和文章不少,但介绍过来的很少,唯有《学习原理》成为教育心理学领域内一本最有影响的著作之一。
《学习原理》(Theories of Learning,1949年、1975年),1948年第一版,全书除前言外共有12章。1956年第二版,1966年第三版。1975年,希尔加德与G·H·鲍威尔共同修订,将内容增加到16章,成为第四版。1981年第五版。我国心理学老前辈章益先生曾根据第二版的《学习原理》辑译了其中三、四、五、六章和十四章的部分内容,即希尔加德有关新行为主义四家学说的评价及其在学习理论上的个人见解,这几部分在《学习原理》一书中占据着重要地位,被收入到山东教育出版社1983年出版的《新行为主义学习论》一书。中译本《学习论——学习活动的规律探索》,由华东师范大学邵瑞珍教授等根据该书英文版第五版译成,1987年9月由上海教育出版社出版。全书共三部分,十五章,996页,72.6万字。
《学习原理》一书内容极广,探讨了各种各样的当时有关学习心理的热点问题,如驱力、教学模型、学习类型和学习律等。修订版讨论了行为的信息加工理论,各种学习理论的新近发展和教学理论。全书阐明的观点主要有下列几个方面:
(一)关于学习的一些具体问题
1.学习指一个机体在它固有的行为结构基础上遇到新情境时,它的行为为什么和怎样发生变化。
2.集中分析了驱力与习惯强度之间的关系,认为强化的性质和派生的驱力由原来或内在的驱力引起的,并指出这方面的研究有待深入。
3.学习的教学模型的价值已被证明,并可做出准确预测,伹模型的制定缺乏一种起整合作用的参照系统。其后果是造成有限效用的小规模模型增多。希尔加德认为这也许是发展初期的特点,确信学习的数学模型是发展的趋势,前景乐观。
4.无论是长时记忆还是短时记忆,在意义性和学习与保持的难易之间有正相关关系。
5.同化律在机能主义心理学中古据重要地位,可以研究迁移,相当于格式塔心理学的顿悟和换位一以及泛化现象的框架。
(二)关于新行为主义四家学说的述评
1.葛漱里的接近性条件作用。他的体系是一种刺激一反应相联系的心理学,具有客观性和实用性,在某些方面,与桑代克的体系极为相似,但葛漱里重联系性转移,否认桑代克效果律二点又构成了两者的不同。
葛漱里认为学习只有一条规律:“刺激物的某一组合,如果它曾伴同过某一动作,当它再次出现的时候,那一动作将会随之发生。”