奥斯古德的三维迁移模式
作者: 转载 / 7480次阅读 时间: 2009年11月21日
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奥斯古德(C·E·Osgood)的三维迁移模式是在总结大量对偶联想式学习迁移的基础上提出的。对偶联想学习的一般形式是给学生一系列成对的材料,这些成对的材料可以是词汇,如“书—汽车”,也可以是无意义音节,如“BAZ—AEL”,还可以是无意义音节与词汇,如“BAZ—悲哀的”等等。一般地把这成对项目的第一项叫做刺激项目,第二项称为反应项目,如在上述例子中,书、BAZ是刺激项目;汽车、AEL、悲哀的是反应项目,要求被试当刺激项目呈现时,说出或写出反应项目。在这种对偶联想式学习的迁移实验中,一般改变前后两次学习的材料,以观察和测量迁移的效果。如果先学习的材料以A—B形式出现,而后学习的材料以A—C的形式出现,这样的学习称为刺激相同,反应不同的学习。如果先学习的材料是A—B形式,而后学习的材料是C—B的形式,这样的学习就称为刺激不同,反应相同的学习。由此,我们可以推断出诸种类型的学习,如刺激相同,反应相同的学习;刺激相同,反应由相似、到不同、至对抗等诸种形式的学习;以及刺激由相同、到相似、至无关,而反应相同的诸种形式的学习等等。

   所有这些学习的迁移情况(即迁移量的大小,迁移的性质等)都在奥斯古德的三维迁移模式中表示出来。这种三维模式又称为“迁移曲面”或“迁移与倒摄曲面”。模式如图8—1所示。

   图中粗黑实线所画的曲面即为三维迁移曲面。正负迁移在Z轴上通过零点的水平面来分界。在该平面之上为正迁移,在该平面之下为负迁移。与该平面相交表示迁移为零,从左到右表示新旧课题之间反应相似性的变化,从相同的反应到对抗的反应。从前到后表示新旧课题之间刺激相似性的变化,从相同刺激到无关刺激。由此可见,迁移的性质和数量是刺激条件和反应两者相似性变化的函数。

   在迁移曲面上,我们清楚地看到,若先后两种材料的刺激相同(SI),反应亦相同(RI),则两种学习的迁移最大,即出现最大的正迁移。若先后两种学习材料刺激相同,反应由相似(RS)到不同(RN)至对抗(RA),则迁移由正到负,以至最大的负迁移。如果前后两种学习材料的反应不同或对抗,刺激由不同到相同,则负迁移由最小到最大。如果前后两种学习材料的刺激不同,反应由相同到不同,以至对抗,迁移效果都是零。如果前后两种学习的反应相同,刺激由不同到相似以至完全相同,则两种学习的正迁移从零至最大。

  奥斯古德的三维迁移模式不仅能够解释和描述对偶联想学习的迁移情况,而且还适用于解释类似的技能学习迁移。例如先学习骑自行车,然后学习驾驶摩托车,这两种学习属于刺激相似、反应也相似的学习,所以会出现正迁移。再如在一种装置上学到了一种特殊的反应动作,然后又在这种装置上要求学会恰恰相反的一种动作反应,就存在着极大的负迁移或干扰。例如,驾驶员学习驾驶一架飞机,飞机的节气阀需要拉杠杆才能打开,然后却改为推杠杆才能打开,这就使后一种推压杠杆的学习受到极大的干扰。当然,三维迁移模式也存在着局限性和不适应性。例如,根据三维迁移模式,对抗性反应比不同反应产生更大的负迁移,但至今尚无可靠的证据证实这一点。此外,在刺激不同的两种学习中,如果反应相同,并经过大量的练习,也会产生正迁移。这一点也与奥斯古德三维迁移模式的预测不同。
 

Seminal research in the field of cognition, developed the semantic differential method, the Transactional Analysis of Personality and Environment assessment tool is based on the semantic differential method, with Boucher suggested the positivity bias, which is the tendency to make positive judgments more frequently than negative judgments

Eponym: Osgood’s transfer surface
http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/introductory/semdif.html
John G. Benjafield, Cognition, Second Edition, 1997 by Prentice-Hall, Inc.

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