突然想到之2:雷锋为什么把好事记到日记里?
作者: 迟毓凯 / 6393次阅读 时间: 2011年12月28日
来源: 世纪心理沙龙
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雷锋之所以把做过的好事记在日记中,是因为他心中放不下那些好事。 ——题记

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日记里应该写些什么?如果从人生发展来看,一般会经历这样几个阶段。最初写日记的时候在小学,都是老师要求的,所以那个时候基本在日记本里是没话找话,或者写一些“第一次春游、做饭”之类的应付老师的差事。然后是在青春期的时候,这个时候由于青少年处于自我意识勃发阶段,觉得个人体验独一无二,换句话说觉得无人能理解他,所以会在日记中倾诉衷肠,抒发他青涩年代的喜怒哀乐,这个阶段,也是人生中最容易写日记的阶段。青春期一过,写日记的原因变得复杂起来,有的人是因为找到了自己自我关照的一种方式,有的人是习惯了在日记里面自言自语,等等,但大部分人不再用这种方式来记录人生了。心理学空间V)t([$a"f

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日记里面写什么?如果从内容上来看,一般包括两方面的内容,事件和情感。事件包含的是日记者所看重的,或者是在认知上认为与自己关系重大的生活内容。比如,如果你借了我十元钱始终不还,我把这件事写在日记里,并划上重点。这说明什么,说明我重视你欠我钱这件事,当然也说明我是一个爱钱的小气鬼。情感包括生活中喜怒哀乐。比如,突然我中了五百万,比较高兴,便将自己雀跃的心情记载下来。不过,大多数的人真正的日记中记录的情感体验以负面的居多,翻翻你自己的日记本就知道,回首昨天常常记录的是一些“为赋新词强说愁”般的情感体验,高兴的时候净顾着高兴了,哪里有什么时间来记日记呢。心理学空间Q1hJ)L,[iy$yN,Eh

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有一个人,与别人不同的是,在他人生的青年阶段,在写日记的时候,没有抒发男女之情,没有生活中的抱怨与不满,却郑重而详尽地记录了自己帮助别人的过程,这个人便是雷锋。他为什么要这么做,这又说明了什么?雷锋做好事不留名,但却把每一件好事都写在了日记中。我觉得,这说明雷锋在意他所做的每一件好事,他也看重他所做的每一件好事。心理学空间'tmf6v*xH5V

"I$[xgl6y@ @0从前,深山里有一座古寺,寺里住着师徒两个和尚,师徒二人禅农并重,自种自吃。老和尚常对小和尚讲如何修行,如何参禅打坐,如何制住自己的意念,特别是消除对财、色、名、食、睡的欲妄之心,最忌接近女色,小和尚按师父的教诲修行。 一天,老和尚邀小和尚去云游,走到一条河边,挡住了去路,这时河边有位妙龄少女急着过河,而束手无策,急的哭了起来。老和尚在姑娘面前蹲下,要背姑娘过河,急于过河的姑娘见这位和尚举止威仪,彬彬有礼,绝无轻薄之意,便伏在和尚背上,让和尚背过河去。到了岸边和尚把姑娘放下,若无其事地径直向前走去。 谁知,小和尚心中泛起了嘀咕,这老和尚,原来是这样,常教诲我切勿接近女色,自己背女人过河,岂不犯了大戒?回到寺里多日仍在思来想去,有一天终于忍不住向老和尚发问:“你常叫我不要接近女色,你为什么背女人过河?”师父哈哈大笑说:“谁抱女不放?我背她是帮她过河,过去河就把她放下了,而你却把她抱在心中不放”!心理学空间)cg,]_+u&bf+R ^S4e

"y*fhD6V:s9X;K0很明显,作为一个年轻人,雷锋对于自己所做的好事,也放不下。心理学空间 FbU#v;AE+m

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突然想到一则关于雷锋的笑话,粗俗但有趣:

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,~!^:@1Qj%Qp(Ot0学校的男女厕所相连。一女生去厕所忘记带卫生纸,正在难堪时隔壁男卫生间传来卫生纸,女生花容失色,大声地问“谁”,隔壁男生低沉有力地答:“雷锋。”

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 迟毓凯

迟毓凯,男,博士,华南师范大学应用心理学系副教授。
迟毓凯博士联系方式:
地址:华南师范大学教育科学学院
邮编:510631
网站:www.xlxcn.net
电邮:chiyukai@126.com
微博:weibo.com/chiyukai
博客:chiyukai.blog.163.com/


1992.9-1996.7 东北师范大学教育科学学院心理学本科 获理学学士学位
1996.9-1999.7 东北师范大学教育科学学院心理学硕士研究生 获硕士学位
指导教师:周国韬 教授 研究方向:学习心理,教师心理
1999.9-2002.7 华南师范大学教育科学学院心理学博士研究生 获博士学位
指导教师:莫雷 教授 研究方向:学习心理,阅读心理
2002.7-2003.12 广东教育学院教育系 讲师
2003.12-2005.12 华东师范大学心理学博士后流动站
合作教授:徐光兴
研究方向:道德心理,社会认知,学校心理学
2005.12-至今 华南师范大学应用心理学系 副教授

文章著述:
1998年:
迟毓凯:同伴交往指导-班主任工作的重要内容——《吉林教育》1998.1
迟毓凯:金庸笔下的“离魂症” ——《心理世界》1998.5
迟毓凯:精加工策略漫谈——《职业技术教育》1998.14
迟毓凯,李大维:心理教育与素质教育——《吉林教育科学》1998.12
周国韬、张明、迟毓凯:《教师心理学》——警官教育出版社,1998
1999年:
刘晓明,迟毓凯:学习策略研究与学法指导内容的重构——《中国教育学刊》1999.1
陈宏,迟毓凯编著:七彩迷宫-情绪心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
迟毓凯编著:心海明镜-障碍心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
2000年:
迟毓凯,莫雷:课文表征中的情境模型——《四川心理科学》2000.4
2001年:
迟毓凯,莫雷:课文表征研究新进展——《心理学动态》2001.1
韩迎春,迟毓凯等:Fan效应与情境模型研究——《心理学动态》2001.2
迟毓凯参编:《心理学》(撰11、12、13、14共4章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2001
2002年:
迟毓凯,莫雷:情境模型与语篇理解研究——《心理科学》2002.3
迟毓凯,莫雷:金西文本表征理论述评——《广东工业大学学报(社科版)》2002.4
迟毓凯参编:《教育心理学》(撰第十八章:教师心理)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.参编
迟毓凯参编:《学校心理咨询百科全书》(刘晓明主编)——吉林人民出版社,2002.
迟毓凯:鲁利亚神经心理学研究述评,载《心理学名家名著》(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.
2003年:
迟毓凯,周国韬:教师关心、自我调节学习与学业成就的关系——《广东教育学院学报》,2003.4
迟毓凯参编:《青少年心理健康教育》(撰第七章:青少年常见的心理行为问题)(莫雷主编)——华东师范大学出版社,2003.11
2004年:
迟毓凯,莫雷等:文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新——《心理学报》,2004.3
迟毓凯,莫雷等:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《心理科学》,2004.4
迟毓凯,莫雷等:时间因素对空间维度非线索更新的影响——《心理与行为研究》,2004.1
迟毓凯,莫雷等:文本表述结构对空间维度非线索更新的影响——《心理学探新》,2004.2
管延华,迟毓凯:文本表征中的图式与情境模型——《四川心理科学》,2004.2
迟毓凯:中小学心理教师的尴尬——《新世纪教育论坛》,2004.4
迟毓凯:从叛逆者到大英雄——孙悟空个性心理分析,载《世界文学名著心理案例集》(徐光兴主编)——上海教育出版社,2004.10
袁立新,迟毓凯等:大学新生心理健康与个性状况调查———《广东教育学院学报》,2004.4
2005年
迟毓凯,莫雷等:角色目标对空间维度非线索更新的影响——《心理科学》,2005.1
王穗苹,迟毓凯等:不同性质语篇背景信息激活与抑制——《心理科学》,2005.2
迟毓凯,莫雷:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《陕西师范大学学报(哲社版)》,2005.3
迟毓凯副主编:《教育心理学》(撰第17、18、19、20章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2005.10

会议论文:
《角色目标对情境模型空间维度更新的影响》——中国心理学会全国第九届心理学会议,2001.11 广州
The effect of functionality on updating of spatial situation models without clue.——28th International Congress of Psychology,2004.8 Beijing, China.
《孤单与拥挤:内隐的旁观者效应研究》——中国心理学会全国第十届心理学会议,2005.10 上海