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那些神奇的教育案例
书刊杂志、报纸电视或者真正的教育培训中,我们常常看到或者听到许多优秀教育工作者的感人教育事迹。在改变后进生的案例中,这些优秀教师的表现让人神往,常常是一个顽固不化的学生,在优秀教师的一次促膝长谈之后,或者在一次有些传奇的教育事件发生之后,孩子就转变了,就从此天天向上、茁壮成长了。
在现实生活中,许多教师也受这样的案例的影响,常常希望自己也能像那些案例中的教师一样,“快刀斩乱麻”地工作,学生能在当头棒喝中接受教育并转变。然而,现实是残酷的,这样的事情往往没有发生,对更多的教师而言,日常教育中遇到的更多是改变学生的艰辛与教育无效后的挫败。问题出在哪里呢?我们应当如何看待优秀教师的教育案例呢?
首先,作为一名教师,我们应当清楚那些“神奇”的教育案例与真正的教育现实之间是有区别的。那些优秀的教育工作者在描述这些教育案例时,为了节省时间,为了集中要点,为了更充分表达教育的科学和艺术……经过加工、整理、修饰,这些教育事件也逐步变得精彩甚至有些神奇起来。这样一来,好像学生是一下子就被转化了,其实现实并没有这么简单的。
其次,作为一名教师,我们要留意人人都有的,而中国人又常备的善于“偷懒”的观念。说句玩笑话,在我们的古老文化中,似乎就存在一种懒惰的、希望不劳而获的思想。比如,佛教东传过程中,在达摩祖师那里,“面壁十年图破壁”,本来是一种苦修禅法;但到了中国一发展,便成了“放下屠刀,立地成佛”的顿悟禅法了。政治上常希望几年之内超英赶美成为现实,而教育上,多快好省教育学生也成为许多老师的理想。但必须清楚的是,学生的问题常常不是一天两天形成的,希望一两次教育而立即改变一个人也是不现实的。
最后要讨论的是,那么多优秀教师谈到的“失足少年”幡然悔悟的事都是编的吗?当然不是。不可否认,有一些学生确实是在教师的激情感召下而重新调整了人生的航程,也有一些教师仅凭自己的三寸不烂之舌一两次谈话就可以让后进生醍醐灌顶,健康成长。然而,我们也需要清醒认识到,这些案例更多的只是一些个案而已,并不具备普遍性。对于大部分基层工作的教师而言,改变学生是一件艰苦的工作,不是一蹴而就的。
既然不是一蹴而就的,那么教育转化就是慢慢发生的,用具流行的话语,“教育是慢的一束”,是春风化雨,润物无声中学生逐渐变化的。那么,这些变化是从哪里开始的呢?
教师应当拥有的第二种“武器”:承诺。
从小要求到大转变
心理学家曾做过一个研究:把青少年分成两组,其中的一组人让他们讨论一个关于助人的倡议书,同意的在上面签名;另一组则什么都不做。过一段时间之后,跟他们讲述一个志愿服务的任务,希望他们能放弃一些休息时间,参加某种志愿助人活动,结果,相对于另一组,那些讨论了助人倡议,尤其是在倡议书上签过名字的人,参与后来的志愿活动的可能性大大增强。
这个研究告诉我们,每个人都希望自己是言而有信的(不论好人坏人),承诺的行为都有义务去履行。一项承诺,就是一个对自己的郑重期望,一个自己未来行为的操作指南。当然,这项原理给我们的教育启示是:如果要一个学生发生行为的转变,应该是从承诺开始的。具体操作的行动策略应该是:“不承诺→小承诺→公开承诺→行为转变”。从教师的角度说,要想学生大转变,教师先提小要求。
大的转变往往是从小要求开始的。
许多教师的成功案例也都说明了这一点:
全国知名班主任魏书生老师曾在一次讲座中提到自己的一个案例:一个学生语文成绩不好,每天学习的时候也是毫无兴致,常常趴桌子睡觉。当老师发现之后,便和他说,“反正天天在这里百无聊赖,还不如找点事情做。这样吧,”他建议学生,“反正本学期的语文课本中生字也不多,你就把语文中课后的生字看一看,如果一段时间后能新生字能全背下来,我会当着全班同学的面来表扬你”。学生一看反正任务也不多,而且当着全班同学的面得到表扬自然也是脸上有光的事,于是就答应了。
过了不久,老师检查,果然学生把新生字都背下来了,老师也按照原先的约定表扬了他,学生当然也得意洋洋。老师趁热打铁,继续提要求,“既然生字都背下来了,生词也不多,顺便也背一下吧?”学生于是开始记忆生词,然后,老师步步紧逼,“既然生词都背了,再造几个句子吧?”过一段时间,“既然句子也造了,不如再写篇作文!”……在教师的从小到大的不断要求下,学生也就不断地进步和成长了。