加减法实验(karen wynn,1992)
作者: karen wynn / 10034次阅读 时间: 2012年3月14日
标签: wynn 加减法
www.psychspace.com心理学空间网【有趣的加减法实验】婴儿从6个月大开始就可以分辨1+1=2了,爸爸妈妈可以骄傲的说,您们的孩子知道您们在他一岁生日蛋糕上点的蜡烛是一根。
有关婴儿数量辨别能力的研究心理学空间#E,p[U4UGK0l

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对婴儿数量辨别的研究采用了经典的“习惯化”和“去习惯化”的研究方法。给 6~7个月大的婴儿重复呈现几个点(比如说 2 个)的幻灯片,直到婴儿不感兴趣——他们对刺激的注视时间减少,预示着“习惯化”。但这时,如果呈现的幻灯片上有不同的点时(比如说3),婴儿会重新获得兴趣,他们的注视时间会显著增长,预示着“去习惯化”,说明婴儿在2 和 3 之间做出了区分。婴儿不仅能辨别出不同数量的物质客体,他们还能对身体动作的数量进行区分[1]。在 Karen Wynn 的实验中,让婴儿对一个木偶的跳跃次数(如 2 次)形成习惯,当这个木偶跳跃一个新的次数时,6 个月大的婴儿的注视时间显著增长。当把跳跃嵌入到连续运动的系列中,如让木偶的头前后摇摆做出夸张的样子,以此来阻止婴儿简单的从不动中提取出运动的部分,婴儿不得不从前前后后的摇摆的连续序列中,解析出离散的“运动单元”——跳跃,并且数出这些“运动单元”。研究结果表明,婴儿能够从不同成分组成的运动序列中数出离散的“运动单元”。心理学空间3z#G9R Kh'l}4p

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婴儿不仅能够对视觉对象进行数量辨别,而且,有证据表明 6~8 个月大的婴儿能够进行交叉模式数量的匹配[6]。让婴儿听 2 声或 3 声鼓声后,给婴儿看有 2 个或 3 个视觉对象的幻灯片,当幻灯片中对象的数量与他所听到的鼓声相匹配时,婴儿对它有更长的注视时间。虽然重复性的研究产生了有争论的结果,但在当前还是一种很好的尝试性研究。心理学空间Uv$P't'H5F8^

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2 有关婴儿基本运算能力的研究

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JA&e oZT0婴儿不仅能对数量进行辨别,而且能在辨别的基础上从事简单的计算。Karen Wynn  的一项实验中,5 个月大的婴儿表现出了简单的加法和减法的运算能力[7]。因为婴儿有对非期望事件注视更长时间的趋势,这提供了测量他们对运算结果的期望的方法。实验中,让一组婴儿观看“1+1”的运算情境:一个物品(如一个米老鼠玩具)被放在舞台上,拉起屏幕遮挡住米老鼠;用手拿着另一个米老鼠伸入屏幕后的舞台,把它与第一个米老鼠并排放在屏幕后,然后空手退出舞台;屏幕落下显示正确数量的物品(两只米老鼠),或是不正确的数量物品(一只米老鼠)。另一组婴儿观看“2-1”的运算情境:两个物品(米老鼠)被放置在舞台上,拉起屏幕遮挡住它们,一只手伸入屏幕后拿走一只米老鼠,然后屏幕落下,显示正确数量的结果(一只米老鼠)或不正确的结果(两只米老鼠)。两组的婴儿对结果的注视时间都表现出显著差别:在加法情境中的婴儿对结果是一只米老鼠的注视时间显著长于两只的注视时间,然而在减法情境中却表现出相反的趋势,他们更多的注视两只米老鼠的结果。实验中,婴儿对非期望的运算结果即不正确的运算结果给予了更长的注视。心理学空间 }_'V/N1g8@M

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有人认为婴儿是否只是简单地期望在舞台上呈现比以前更多的物品,或是只不过是期望改变屏幕升起之前的外观。为了检验这种假设,Wynn 给 5 个月大的婴儿又呈现“1+1”的加法情境,但是屏幕落下揭示的是两个或三个物品。如果婴儿只是简单地期望舞台在某些方面改变的话,那么他们对两种结果的期望值应该相等。但实际上,婴儿对三个物品的注视时间显著的长于两个物品的。Koechlin 等人提出,婴儿的行为可能是因为对舞台上的客体精确的空间位置敏感,而不是对客体的数量[2]。婴儿可能记录下客体的特定位置,当原来没有客体的位置上突然出现一个客体或是原来有一个客体的位置上没有客体了,婴儿对此感到吃惊。在他们的实验中,再次呈现给婴儿“1+1”和“2-1”的情境,所不同的是客体都被放置在舞台中央一个旋转的盘子上,从而消除特定位置信息的影响。然而结果与 Wynn 的实验结果一样:婴儿对不正确数量的结果注视时间更长,表明他们是对客体数量的计算,而不是对空的空间位置的简单填充。www.psychspace.com心理学空间网
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