第二次世界大战结束到70年代，由于知识的大量增加，许多国家都开始对运动心理学研究发生兴趣。在美国，人们继续研究动作学习问题，如加利福尼亚大学的Henry和印第安大学的斯拉特海姆分别建立了动作学习实验室，并开始招收和培养主要以动作学习研究为主的博士生。同时，也开始出现了一些研究竞技运动心理学方面的论文，如Johnson比较了橄榄球和摔跤运动员的情绪反应。
还有一些学者研究了运动和身体活动期间的应激反应。在美国，60年代后期出现了一些研究动作学习和运动心理学方面的专著。然而，要注意的是，在50年代的美国，动作心理学（或叫动作学习）与运动心理学被看成是两门学科。在欧洲，运动心理学也受到人们进一步的研究，例如，在原苏联，以普尼和鲁吉克为代表的一些运动心理学家重点研究运动员的意志和唤醒的调节。1952年还出现原苏联心理学史上第一篇“运动心理学”的博士论文。以后几年中，一些运动心理学专著相继出版。1958年还出版了鲁吉克写的第一本体育学院用的心理学教科书，其中有运动心理学的专门章节。原苏联的第一次全国性运动心理学会议是1956年在列宁格勒召开的。
到了60年代初，由于运动员在重大比赛时常受到心理因素的影响而成绩下降的问题日益突出，原苏联体育科学研究所开始重视运动心理学的理论和应用研究，并于1963年组建了运动心理学实验室，这个实验室的学者们做了大量的研究工作，在当时可以说研究水平是相当高的，研究内容也比较广泛，包括意志的培养、个人项目的思维特点、心理调整方法、个性特征、心理状态与活动的有效性关系以及运动员的感知觉特点等。
1961年，原东德的Kunath在莱比锡的德国体育学院中领导成立了运动心理学研究所，他和同事们主要研究以下三个问题：（1）运动对个性发展的影响；（2）运动群体对运动员心理发展的作用；（3）运动心理学的研究方法。相比较而言，原西德当时运动心理学的研究影响很小，只是对运动员的个性进行了一些研究，其中，Newman1952年撰写了一本书《运动与人生》。
日本在二次大战后，有一些体育工作者继续研究有关体育、身体活动和运动中的心理学问题。1952年， Matsui撰写了一本《体育心理学》，以后，他和其他的一些学者还在体育课中开设运动心理学这门课程。1960年，在日本体育基础学会中还成立体育心理学分会，同时，日本开始对优秀运动员进行赛前心理准备的系统研究，最初的研究是对150名全日本各个项目国家级水平的运动员进行研究，采用综合方法调查了运动员参加比赛的态度、情绪激动状态以及对自己心理和思想的评价等等。另外，还研究舒尔兹的“自律训练”对手枪运动员的作用，这两项研究推动了日本学者后来对运动员心理准备的进一步研究。
60年代，运动心理学研究兴起和发展的一个最显著的特征是1965年在意大利罗马召开的第一次国际运动心理学大会。这个大会的召开主要是由意大利的Antonelli、法国的Bouet以及西班牙的Hombravella等人共同发起的。在这一年,国际运动心理学学会也开始成立，主席是Antonelli。
参加第一次国际运动心理学大会的代表来自16个国家，绝大多数来自东欧和西欧等国家的运动心理学工作者。美国的代表共34名，但大多数是体育工作者，只有两名是有心理学学位的。日本的Matsude和Ohata是亚洲的代表，非洲无人参加。在这次会议中，共有一百多篇论文参与了交流，其中，美国的论文主要集中于弗洛伊德和新弗洛伊德学派的思想以及动作学习等研究方面。而欧洲国家的论文主要研究运动员心理品质的发展等问题。
这次会议对世界许多国家开始或进一步从事运动心理学的研究起到巨大的推动作用，一些国家相继成立了国家性的运动心理学组织。美国于1966年成立了隶属于美国健康、娱乐和体育协会的北美运动和身体活动心理协会（简称NASPSPA），并于1967年在拉斯维加斯与美国健康、娱乐和体育协会一起召开了北美运动和身体活动心理学大会。直到1973年，这个协会才独立召开会议。最重要的是，1968年北美运动和身体活动心理学协会在美国华盛顿组织召开了第二次国际运动心理学会议，并于1979年创办了影响很大的《运动心理学杂志》（现改为《运动和锻炼心理学杂志》）。
加拿大于1969年在Willberg的组织和领导下成立了动作心理学习和运动协会。60年代后期，其他国家如法国、捷克斯洛伐克、西班牙、美国、北欧日耳曼语系的国家、罗马尼亚、保加利亚、波兰和匈牙利等都相继成立了自己的运动心理学国家性组织。
70年代以来，运动心理学无论是在理论研究还是应用研究方面都有了更大的发展。1970年，国际运动心理学会正式出版一本影响很大的学术性刊物《国际运动心理学杂志》，涉及的内容较为广泛。据美国运动心理学家Grove等人对这本杂志的前七卷67篇正式论文和428篇专题文章的内容做的调查结果表明，其中个性和竞赛心理居第一位，其他包括体育社会心理、运动员心理的测量和观察手段以及赛前运动员心理准备等等，这一情况直到1978年仍然变化不大。
1977年10月在捷克布拉格举行了第四届国际运动心理学大会，会议代表来自26个国家，共40名专家和学者。会上交流了270篇论文，内容包括学校体育中的心理学问题，运动对心理上的要求，运动员的个性，心理训练方法和竞赛心理等问题。以后，每隔四年召开一次这样的会议，且一次比一次的规模更大，内容更丰富。
美国在70年代主要研究以下几个方面的问题：（1）运动员的个性；（2）运动焦虑或唤醒；（3）运动队的社会心理学；（4）心理调整方法；（5）优秀运动员心理模式。同时，美国的运动心理学还研究了许多与运动员有关的心理测量方法。在大学体育系的教学方面，美国在这一时期将运动心理学和动作心理学作为两门课程开设 ，并出现许多运动心理学的教材。
70年代期间，原苏联运动心理学研究部开始重点研究运动员的心理诊断问题，并于1978年在调查和研究的基础上确定了判断优秀运动员的心理指标，这些指标是成就动机、个人意志表现力、情绪稳定性、心理机能—意识运动、注意力、随机应变的思维能力、自我监督和自我调整等。在此基础上，还研究了不同项目优秀运动的心理模式指标。同年，运动心理学研究部与其他部门合作研制出轻便性心理诊断仪。除此之外，原苏联学者们还对运动能力的概念和发展问题、运动员动作的心理学调节问题和个性问题等进行了不少的研究。
欧洲的许多国家这一时期也进行了大量的运动心理学研究 。原东德主要研究主体体验对运动成绩的影响、体育教学心理学以及运用测验方法揭示运动中起作用的心理学因素。原西德的工作重点有以下几个方面：（1）运动与个性；（2）方法学与心理诊断学；（3）体育运动中的学习；（4）运动中的社会心理学因素；（5）运动员的心理咨询等等。意大利在1978年所做的三件重要事情推动了该国运动心理学的研究进入新的发展阶段，这三件事情是：（1）在许多的城市建立了运动心理学的专业咨询中心，特别是罗马，还成立了“运动心理学研究中心”；（2）由国际运动心理学协会创始人Antonelli等人所著的《运动心理学》引起学术界的普遍关注；（3）意大利中央体育学院开办了《心理准备中心》，该中心的目的是直接为运动员提供心理服务。
1979年9月在保加利亚的瓦尔纳召开的第五届欧洲运动心理学代表大会标志着欧洲70年代发展的趋势，大会共有150篇论文报告，主要内容包括；（1）运动员的个性；（2）比赛前的心理准备；（3）青年学生体育教育的心理学问题；（4）体育社会心理学；（5）提高训练量的心理学问题：（6）体育教师、教练员、裁判的心理学问题；（7）培养运动员过程中心理学问题。会议还讨论了取得优异成绩中的动机问题，对运动员进行心理状态的调节和恢复手段问题（包括自我调节和恢复），心理学的教学原则，运动心理学历史和发展前景等。以上这些问题，各国有所侧重，但中心问题是运动员的个性和运动员的心理准备问题。
日本在70年代的研究重点分为两类，一类是研究体育教学中的心理学问题，另一类是研究运动员的心理学问题。日本在前一类问题研究上较有特色，如他们研究了身体机能活动感知觉的发展，运动活动对学生学习或心理品质发展的影响，学生的运动动机。这一特色从1977年召开的全日本第四届运动心理学大会上所交流的论文中可以反映出来（季浏、符明秋，1994）。
www.psychspace.com心理学空间网
