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jGe9{o(Xi'G0心理学空间dRM%@o6@H0C W$^(\
蓝薇心理学空间2~ j&M!|C

:a9Q N-H M$QoK0
}8l%CQf-V j[0一、发展模型Stoltenberg & Delworth
$P1k~%o1|aK0心理学空间dr!_+c^)e-u
Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth
9K0s%K.j-Lp0

Level	动机	自主	自我觉察
1	高动机心理学空间_.K;x$YGf5yR 高焦虑 d_G;|(k hnkK0聚焦于技能和收获	依赖督导，需要结构，直接反馈，微量的直接对质	有限的自我觉察聚焦于自我： +rjBm eL?/Hg-d0因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2	流动 2H9fw kZK0更多灵活性心理学空间n U+Ba(os4h-O-Z 动摇自信	依赖和自主的冲突心理学空间)kw(Bm2L/oL)O 特定的帮助心理学空间fZ)Lq$cQz3S 依赖/逃避	更多聚焦在来访者， A(Am,xa:P0n0可能过度卷入，需要平衡
3	稳定心理学空间f%};k)hYk(z5mW 保持怀疑但并非无能 s Y XY*p~%R_0完整的职业同一性以及何种咨询角色适切	坚定的自主信念 o zMF]7kMC'S0清醒地意识到何时需要咨询	接受优势和劣势 !U2J1fH5Ks-nS0可以聚焦于来访者和过程 Y#yNp9TP0包括使用自我的反应

水平1：以自我为中心
9WNSsE'`0水平2：以来访者为中心心理学空间8z E n^})R#A
水平3：以过程为中心
U^S%~eF n2Q["P0水平4：以情境之中的过程为中心心理学空间8LqI7B&|yF:W
心理学空间!H4Y`-_6e:Ft X
发展、成熟、结束、熟练的从业者心理学空间-r&`kuA:C W9PR
心理学空间Z2ZCC.Q
二、功能督导模型心理学空间HI9]U u
心理学空间YZ8gS7?~J%]:U
Kadushin：教育性、支持性、管理性
(lr^S(G e0Proctor 规范：保持专业标准，处理管理事物
|3iuq#zN:oRF0滋养：支持、降低压力心理学空间"B-\3b(q\gfK,c7p[
格式：技能、知识发展
)\q9L#KtbjJ0
&g.R"F/e.p,u0三、关键事务模型Gilbert and Clarkson
,rh)u%| k&@Y0
8H;be7G+J0渐少伤害
5cS-]8kD0伦理/职业惯例
E;L#LAVJ0技能/技巧心理学空间M uZH lhgq%^
概念化结构
c?GM(J{io^0移情/反移情
K g"jz&R{oy H$l0发展心理学空间 {0@-o2h[q_E
个人事务
L{W&b4l
U0治疗/目标
r6D I9cm!T*b0评估心理学空间h+L4ib/X_n
心理学空间p:hz fQ
四、训练模型Holloway心理学空间"U9P~ H-P*E?
心理学空间[MK+w[
模型目标：在关系情境下，分析学习过程
W4d&@ROs*a,pB L~0使用督导过程矩阵
Ctb.Z6gN8d0督导任务+功能=过程心理学空间+qE/\ZLDk7m
有利于说明焦点的变化，以及督导类型的不同心理学空间8Qk8x `.u(]%D:U;v

K
l Z&C+p]0五、督导过程模型Hawkins and Shohet
ao(z(ZNUAVg^o0
#Jz \U+e0六种督导模型心理学空间@1k%u7`?

1n"Z/uBAu(I01.反思督导内容
Ne[H|02.治疗师探索干预
|:uEIx$uKu03.探索治疗过程/关系心理学空间.y$J)A9I,wF j
4.关注治疗师的反移情
6nb+{7BkT05.关注此时此地的过程，视之为彼时彼地的一面镜子心理学空间i6Gidw!?m
6.关注督导师的反移情心理学空间m3bN#BSs _
心理学空间3g9^4je0g$r
六、治疗特殊模型心理学空间"C%p'c,w+m1Hc_#N!I

b~b I#Ap0_0如：认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗
z&@U-R?9F0督导中的结构和过程，跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间[L&\#fu5MA+l
优点：在督导中提供治疗技能的模型，通过反身练习来学习心理学空间w4Yn#C G){[j

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Z)^2ux.o{0模型一：来访者心理学空间{4P^{:hv
目标：帮助治疗师增进对于来访者的感受心理学空间n8H|p\x|(yV
技巧：聚焦于来访者的形象、抽出新的信息
(R B4oqX;W0
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w+Y7C^ |#A%g0模型二：来访者/治疗师干预
6Z4wBn'v_.H7Np2z Y0目标：帮助治疗师通过被卡住的地方
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N0M%[3|D"O0技巧：聚焦于“卡壳”时刻，“换成你会怎么做呢？”心理学空间$hT[-a!sZ

i;{4{H2^)g+Gc0模型三：来访者/治疗师互动
3U"EuN'b:z9M0目标：认识到关系中两方的角色心理学空间|:uJ!J%qkTf-x
技巧：“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么？”找到当下关系的隐喻
9E7v1a i m+J,v;o#p#K0心理学空间 z hzlw;HT Tr
模型四：治疗师心理学空间h5jRxaH)n1vo
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目标：探索从治疗师内心引发出了什么
+B"^@\;e2M|q L[0技巧：“来访者让你想起了谁？你内心发生了什么？”心理学空间!b@ P"vh"]r)aJ_q

/I^9uD am8u[0模型五：治疗师/督导师互动
l9cq}q@h0目标：形成反思行为的模式
%x6O%e*nK C0心理学空间-F$L;h5k"?&| q
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模型六：督导师心理学空间?-RZOI.Xc
目标：探索从督导师内心引发出了什么心理学空间)T;sJfOm
技巧：“这对我来说像是什么？”界限/权力的差别塑造着如何运用洞心理学空间mTs)@m

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