自我与人格-人格心理学的认知革命

> 自我与人格-人格心理学的认知革命

[美] 兰迪·拉森,戴维·巴斯
人民邮电出版社 2012-8
9787115289001
25.00

智力

讨论个体在认知和信息加工方面的差异必须要提及智力才算完整。关于智力有多种界定方式,或许存在多种不同的智力。

其中一种界定与所受的教育有关。与同龄人相比,一个人学到了多少知识,这是智力的成就观。其他定义不是把智力视作教育的产物,而是更多地看成是接受教育的能力,即学习的能力和天赋,这是智力的潜能观。传统的智力测量方法,即所谓的IQ 测试,经常被当做潜能测试。在上世纪的大部分时间里,IQ测验被用来预测一个人的学业表现和选拔人才接受教育。今天,IQ 测验仍在以这种方式被使用。例如,一项针对大学生的研究表明,一般智力能预测16% 的成绩变异。也就是说,IQ 和成绩之间有.40 的相关。有趣的是,成就需要解释了除IQ 所解释的成绩变异之外的11% 变异。

在智力的早期研究中,大多数心理学家将这种类似于特质的特征当做个体的特性。认为个体的智力差异在于量的不同,即个体拥有智力的多少。此外,智力被认为是一个宽泛的、单一的因素(g因素)——通常称为一般智力。但是,随着测验的发展,研究者开始识别出不同的智力,例如言语能力、记忆能力、知觉能力以及算术能力。学习能力倾向测验(SAT)许多大学生都很熟悉,因为很多学生都曾接受过该测验。SAT给出两个分数:言语分数和数学分数,这是两类不同的智力。顾名思义,许多人认为SAT 是一项能力倾向测验,它测验个体学习和获得新信息的能力。然而SAT测验也包括一些只有受过教育的个体才能回答的问题。因此,很多人也认为SAT 实际上是一种成就测验。不管怎么样,SAT能够很好地预测大学时的平均学业水平。因此,就预测谁将在高等教育中有较好的表现来说,SAT 是个不错的工具。

其他智力测验甚至可以产生两个以上的分数。例如“韦氏儿童智力测验修订版”(1949 年由韦克斯洛提出,1991 年修订)就有11 个子测验分数。其中6个基于言语能力,另外5个基于非言语能力,例如从一幅图中找到缺失的部分,或者拼图。测验还会产生两个综合分数,表示言语能力和操作能力。心理学家运用这种多维的分数来评估个人的优势和不足,同时还可以理解个人独特的解决问题的方法。

加德纳提出了一个被广为接受的智力定义。他认为智力是指应用认知技能和知识解决问题、学习以及达到被个体和文化所认可的目标。加德纳对智力的界定如此宽泛,所以他认为很明显存在多种智力,智力的种类可能远多于传统的言语、数学和操作能力的分类。加德纳提出了多元智力理论,包括七个方面,如人际智力(社会技能、交流能力以及与他人相处的能力)、自省智力(洞察自己、自己的情绪和动机),加德纳的理论还包括空间知觉智力,即运动、舞蹈、杂技的能力,以及音乐智力。其他研究者为智力形式的清单不断添加着新内容,如两位心理学家提出了情绪智力,记者戈尔曼将之推广普及。由此开始,情绪智力受到了研究者的大量关注。

我们必须要在文化背景中讨论智力概念。 显然,所谓的“智力行为”在不同的文化中是不同的。例如,生活在密克罗尼西亚岛的人认为航海以及其他海上生活能力是最重要的智力成分;对沿着海岸捕猎的爱斯基摩人来说,掌握复杂的阿拉斯加海岸的认知地图是更重要的智力。许多心理学家这样定义文化:在一定程度上,文化是关于有效地解决问题的方法的共享观念。这些技能又成为该文化中成功人士思考问题的方法。例如,在西方文化中,强调口头和书面的言语能力,同时在技术先进的文化中数学及空间能力也被认为是必需的。然而,其他文化可能引导其成员发展出完全不同的问题解决技能,如方向感和对动物行为的理解,等等。

出于这些考虑,我们应当把智力看做是由特定文化所看重加德纳的多元智力理论颇具争议。一些智力研究者认为,智力的不同因素之间存在充分的相关(暗示在同一个人身上它们会共同出现),因此把智力作为一般智力因素(g)更合理。有些研究者承认存在几大类智力因素,比如言语智力和数学智力,美国很多学校系统以此分类。还有一些研究者,包括教育的技能组成的。然而,西方文化伴随其经济、社会和政治体系,已在世界各地迅速蔓延。世界会变成单一的文化吗?如果是这样,会产生一种被普遍认同的智力形式吗?或者不同文化仍会保持独立的身份,因而对智力行为的界定也不同?例如,最近很多欧洲人不只会说一种语言,许多人说3种或3种以上的语言,因为在欧洲会多种语言的人在解决问题时很占优势。很多欧洲人认为美国将面临语言方面的挑战,或者说美国人语言智力不够好,因为多数美国人只会一种语言。尝试到那些未受到西方文化影响的国家去游玩,你便能更好地理解语言能力差的感受。

智力研究中的一个新变量是检测时,指个体对两个事物进行简单分辨所需的时间。例如,在电脑屏幕上出现两条线,要求被试指出哪一条更长。被试比较两条线段所需的时间以毫秒(千分之一秒)来计算,做出判断之前的时间就是检测时。检测时与一般智力的标准测量之间有较高相关。另外一个类似的测量是察觉听觉间隔的能力,这些差异有些仅有几毫秒。该能力也与一般智力有关。这些研究发现说明,与辨别极小差异有关的特定大脑机制是一般智力的敏感指标。

现在仍存在一些关于智力的争论,包括智力是否能被准确地测量;智力的测量是否存在偏见,更适用于文化中的多数群体;智力的遗传程度如何,以及遗传力的意义是什么;不同种族是否在智力上有所不同,种族的这种差异能否解释为社会阶层的差异,等等。这些问题与政治有关,对社会和政府政策有重要影响。因此,导致越来越激烈的讨论。人格心理学家有必要通过研究来为这些问题提供科学的解决之道。