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教育人类学引论

教育人类学引论》属师范院校教育专业本科生与研究生教材。《教育人类学引论》作者站在教育学的立场上,分别论述了教育人类学的基本理论、教育人类学视角的运用和教育人类学修养等。

《教育人类学引论》.....

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作 者:李政涛 丁钢
出版社:上海教育出版社2008/12
ISBN:9787544422338
丛 书:世纪教育前沿研究课程系列
定 价:35.00

前言

随着我国改革开放的不断深入,华东师范大学在几代学者的不断努力下,教育学科群中的教育学和心理学两个一级学科迎来了辉煌发展的今天。作为中国大学中建置最早专业也最齐全的一所教育科学学院,我们以保持教育专业的领先地位为目标,致力于建设一个与国际接轨的研究型学院。
其中,研究生教育学院已经成为全国教育学和心理学人才培养的重镇,在全国同类高级人才培养领域中具有举足轻重的地位和作用。在长期的培养研究生过程中,我院教师积累了丰富的经验。
自改革开放以来,经过多年的努力和探索,我国大学教育在本科生和研究生的培养方面积累了很多经验,但用与国际教育同步发展的定位来衡量,还有一定的差距。我们的学科专业课程体系相对传统,需要在发展中融合国际上最新、最前沿的研究成果。
近年来,引进国外一流大学的课程已经成为大学课程发展的一个热点,但是,引进课程教材并不能代替或等同于自身的课程变革。我们认为,学科发展的基础是专业,专业发展的核心是课程,课程体系的创新是培养高素质人才的关键,而课程体系的内在支撑正是与知识相关的文化价值体系,因此,面对全球化的时代,在全球文化与本土文化的互动、融合和发展中,必须培育知识乃至课程创新的土壤。我们应该坚持引进与自我创新相结合的方式,积极参考享有国际声誉的同类研究著作或前沿课程与教材、教法,并结合中国教育实践加以本土化的创造发展,把课程改革作为一个研发过程,边教学边研发,以此来改革研究生教育和教学,建构一套与国际同步发展、符合中国教育实践需求的教育学和心理学课程与教学体系,并通过这种课程开发逐步培养一批具有国际学术前沿视野、本土创新意识的优秀人才。

后记

此书从酝酿到成书大概有五年。2003年,我博士毕业。在导师叶澜先生和系主任杜成宪先生等的多方努力下,我留在华东师范大学教育学系工作,专业发展方向就是教育人类学。从给研究生讲授教育文化学开始,我陆续收集了大量教育人类学的相关资料,并于2008年3月正式开出“教育人类学”的研究生课程。此书为该课程的结晶。
五年来,个人的遭遇甚多,其中不乏危机,从身体到心灵先后经历了各种震荡。可以说,这本《教育人类学》是在危机和震荡中诞生的。
钱钟书在《谈艺录》引言中说:“自维少且轻心,浅尝易足,臆见矜高;即亿而偶中,终言之成理而未澈,持之有故而未周,词气通悦,亦非小眚,壮悔滋深,藏拙为幸。”第一次读这段话时,内心激荡不已。虽自身学识才情都稀薄不堪,难以与钱先生相比,他的这番话却似乎是对我说的。
此书是一本专著,也可以作为研究生的教材。受“教材”的限制,我不能在其中掺杂太多的“个人知识”,因此此书还没有完全体现我个人的想法,包括我的生命体验。在北京工作期间,我曾经对新儒家有浓厚的兴趣,熊十力、牟宗三、唐君毅、方东美等先生的思想和文字日日包裹、环绕着我的灵魂。当然,最打动我的不是他们丰厚的学养、深邃的学理,而是他们将自己的生命体验和丰富的情感浸润在文字中,对生命与文化的深深忧思。

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