学会提问 - 心理学书籍 psychspace.com/尼尔•布朗 Neil Bro/9787111406594

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《学会提问(原书第10版)》编辑推荐：批判性思维领域的“圣经”！权威大师之作！30年畅销不衰的经典！史上最有内涵的思维训练书！美国有超过300所高校采用！备考SAT、GMAT、雅思必备！已更新至第10版！

拒绝被“标准答案”束缚一辈子，拒绝沦为别人思想的木偶！绝不想当然地盲从！

学会提问（原书第10版）

作者: 尼尔•布朗 (Neil Browne), 斯图尔特•基利 (Stuart M.Keeley)

译者: 吴礼敬

出版: 机械工业出版社; 第1版 (2013年1月5日) 华章心理

平装: 32开272页

ISBN: 9787111406594

外文: Asking the Right Questions: A Guide to Critical Thinking

编辑推荐

拒绝被“标准答案”束缚一辈子，拒绝沦为别人思想的木偶！绝不想当然地盲从！

释放理性思维的天赋，跳出制约自己思维方式的小圈圈，用批判性思维开启人生成功之旅！

为什么总会不加思索懒惰地全盘接收信息？

为什么总是不能控制感情冲动，做出非理性的决定？

为什么只愿听价值观取向和自己相似的观点，党同而伐异？

揭开理性思维的全部真相。

打开心智，拥抱更美好的生活。

名人推荐

如果你不改变问问题的方式，你永远都不会成功。

——德鲁克（现代管理之父）

提问题比回答问题更启发人的智慧。

——潘石屹

如何培养批判式思维（critical thinking）？我的回答：1）多问"how"；不要只学知识，要知道如何实践应用；2）多问“why”；突破死背的知识，理解“为什么是这样”之后才认为学会了，3）多问“why not”；试着去反驳任何一个想法，无论你真正如何认为，4）多和别人交流讨论，理解不同的思维和观点。

——李开复

我管理公司是靠“发问”，不是靠“回答”。问答会启动对话，对话会刺激创新。如果你想要一个创新文化，那就多发问。

——谷歌CEO施密特

【奥巴马总统的开学演讲】你们需要通过理科课程的学习，获取知识和解决问题的技能，治疗癌症和艾滋病，开发新能源技术，和保护人类的生存环境。你们需要从文科学习中培养洞察力和批判性思维，消灭贫困、愚昧、犯罪和歧视现象。

——奥巴马

2011年某学院毕业典礼上吴敬琏先生以“毕业以后”为题发表演讲。他说，学会批判性分析性的思维方法，坚守实事求是，是促使他不断探索经济学的真理的两个根本动因。他希望同学坚持真理而非教条，努力思考而非盲从，在现实世界中保持理想，不断进步。

——吴敬琏

媒体推荐

教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。

——哈佛大学

美国“神童”教育（天赋教育）的“童子功”入门第一招是“培养批判性的阅读能力”，第二招是培养“批判性的聆听能力”。在小学阶段还是作为一种行为习惯来培养，到了大学阶段就已经成为一种思维方式了。批判性思维能力的培养因而成为各高校尤其是研究型大学课程设计围绕的核心。

——《天赋教育在美国》

作者简介

作者：（美国）尼尔•布朗（Neil Browne）斯图尔特•基利（Stuart M.Keeley）译者：吴礼敬

尼尔•布朗（Neil Browne），博林格林州立大学（Bowling Green State University）的杰出经济学教授。获有托雷多大学法学博士学位和德州大学的博士学位。曾经合著七本书，并在专业期刊发表一百余篇研究论文。数十所学院和大学曾经聘请布朗教授，协助教职员培养批判性思考技巧。他也任职于《韩国批判性思考期刊》的编辑委员会。一九八九年，荣获教育促进支持协调会的“全国年度杰出教授”银牌奖章。同年也获“俄亥俄州年度杰出教授”荣衔。曾获颁无数地方性和全国性的教学奖。

斯图尔特•基利（Stuart M.Keeley），美国伊利诺伊大学心理学博士。现为美国鲍灵格林州立大学心理学教授。

好多影评家迫不及待的告诉我们，哪些电影不容错过，哪些电影不看为妙。可是他们的看法到底有哪些我们可以笃信不疑呢？你需要发展相关技能，树立正确态度，这样才能自行判断出哪些观点能为我所用，从而形成你自己的观点。

引言：一切从批判性思维开始 001

激发你的批判性思维 002

两种思维方式：海绵式思维和淘金式思维 004

淘金式思维举例：美国该禁枪吗 006

正确答案莫非只是神话 008

最好先问一问“关我什么事” 010

弱势批判性思维和强势批判性思维 010

亲自动手才更有乐趣 012

也许我们根本就问错了问题 013

价值观决定人与人之间的互动 014

理智思考和感情用事 018

让对话一直进行下去 020

一厢情愿是批判性思维的最大劲敌 024

第2章论题和结论是什么 027

如果找不准博客作者、演讲者的结论，你就会曲解别人的意图，这样做出的回应也就显得驴唇不对马嘴。

“是什么”问题和“应不应该”问题 028

他到底在说什么啊 030

他想让我相信什么结论 032

找到结论有线索可循 033

轮到你自己写时，可得吸取教训 036

第3章理由是什么 042

只有问一问别人为什么持有这样的观点，并得到一个明确的答复，才能公正地判断为什么应该同意它。

他为什么相信这个观点 045

找到理由有提示词 048

理由是模具，结论据此成形 051

轮到你自己写时，可得吸取教训 052

第4章哪些词语意思不明确 059

如果每个词都只有一种潜在的含义，而且大家都认同这个含义，那么迅捷有效的交流就更有可能实现。可惜的是，大多数词语都有不止一种含义。

让人捉摸不透的多义词 060

找准关键词 062

检查有没有歧义 064

判定歧义 065

看看上下文，这才是它的真实含义 068

字典里的定义不一定适合文章里的情境 069

小心那些饱含感情色彩的词语，它会让你的思维短路 072

谁想要说服你，谁就得负责解释清楚 075

轮到你自己写时，可得吸取教训 076

第5章什么是价值观假设和描述性假设 084

在所有的论证中，都有一些作者认为是理所当然的特定想法，但通常情况下他们却不会明说出来。就好像你眼看着魔术师把手帕放进了帽子里，出来的却是一只兔子，而你压根儿就不知道魔术师暗地里到底玩的什么把戏。

到哪儿去找假设 087

找出幕后遥控的价值观假设 088

两种价值观冲突时宁可要哪个 089

典型的价值观冲突 091

对方的背景可以作为价值观假设的一个线索 092

可能发生的结果是价值观假设的重要线索 092

如果争论的人采取相反的立场，他们会关心什么 094

一个例子：关于竞争与合作的争论 095

价值观及其相对性 097

找出没说出来的描述性假设 098

找到描述性假设的一些线索 101

避免浪费时间分析无意义的假设 104

轮到你自己写时，可得吸取教训 104

第6章推理过程中有没有谬误 109

判断交流者的推理是不是以错误的假设为基础，是不是通过逻辑上的错误或带有欺骗性的推理来糊弄你，就要特别小心推理过程中的那些诡计花招。

不用死记硬背各种谬误的名称也能找到推理中的谬误 112

有可能假设是明显错误的 113

推理理由谬误百出 116

警惕分散注意力的干扰 124

愚弄人的循环论证 126

推理错误小汇总 128

扩展你关于谬误的知识 129

轮到你自己写时，可得吸取教训 130

第7章证据的效力如何：直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见 134

如果有人对出示证据这一简单要求的反应是怒火中烧或退避三舍，往往是因为他们觉得尴尬难为情，因为他们意识到，没有证据，他们对自己的看法本来不应该那样底气十足。

我为什么要相信它 135

事实断言可靠吗 138

证据从哪儿来 139

直觉作为证据可靠吗 141

个人经历作为证据可靠吗 142

典型案例作为证据可靠吗 143

当事人证词作为证据可靠吗 145

专家意见作为证据可靠吗 147

引用套引用的问题 151

轮到你自己写时，可得吸取教训 152

第8章证据的效力如何：个人观察，研究报告和类比 158

从某种意义上说，所有类比都是错误的，因为它们做出了错误的假设：因为两样东西在一两个方面有相似之处，它们在其他重要方面也必然会有相似之处。

个人观察作为证据可靠吗 158

研究报告作为证据可靠吗 159

研究结果能采用吗 161

样本能够代表整体吗 167

调查和问卷的回答真实吗 169

一个例子：对取消终身教职的批判性评价 172

类比作为证据可靠吗 174

轮到你自己写时，可得吸取教训 181

第9章有没有替代的原因 187

人类都有这种强烈的倾向，愿意相信如果两件事紧随前后发生，那么第一件事肯定导致了第二件事。比如你可能在写出一篇极出色的论文的同时戴了某一顶帽子，所以现在你一逢到写论文就坚持非要戴同一顶帽子不可。

有果必有因 188

可能的原因不止一个 189

找到更多的替代原因 192

唯一的原因，还是原因之一 192

组间差异的替代原因 194

序言

“我也知道做个慎思明辨的人挺好的，会问很多恰到好处的问题也挺不错，可我就是不知道该问哪些问题，不知道怎么个问法。”很多人不知道怎样切实有效的提出一些关键问题（critical question），希望我们能提供较为详尽的指导，鉴于此，我们专门写了这本书来满足大家的需求，目前这本书已经是第十次修订了。只有公众都能批判性地思考问题，民主制度实行起来才会更加顺利。只有经过关键问题的层层考验后形成的决定和看法，才让我们觉得更加理直气壮。

从开始写作时起，本书就一直处在改进和提高当中，我们不断汲取来自我们的学生以及使用本书的广大教师的意见和建议。一方面我们为本书的大获成功和来自许多国家许多读者的积极反馈而感觉无比振奋，另一方面我们又觉得任重而道远，觉得我们还需要付出前所未有的巨大努力来教导公众“提出恰当的问题”。新的意见和建议一多，哪些需要牢牢把握，哪些可以不予考虑，取舍也就变得越来越难。每天都有人想尽一切办法要说服我们，对我们死缠烂打，其中很多人都喜欢钻牛角走极端，他们的论说诉诸情感的部分多，诉诸理智的部分少。记不清在多少次的公开讨论中，我们遭遇到普遍的极度无视证据、语言草率、错把声高当有理的情况。满足于似是而非，或者说对真相漠不关心的态度正变得越来越普遍。

我们一心追求的是希望修订本既能保持《提问的艺术》这本书的主要特色，同时又能适当调整内容以适应我们新的思考重点和读者不断发展的新需求。例如，我们首先最想做的就是保留本书简明扼要、清楚易懂以及篇幅短小的特色。经验告诉我们，这本小书出色的完成了它的既定目标—传授批判性的进行提问的技能。40多年传授学生批判性思维技能的经验也让我们确信，尽管学生能力有差异、术业有专攻，只要我们用简单易懂的方法传授他们批判性思维的技能，他们很快就能成功将其应用于各种实践。在学以致用的过程中，他们的信心逐步增强，在重大社会问题和个人问题方面做出理性抉择的能力也与日俱增，哪怕面对从前极少经历过的重大问题他们也一样可以应付自如。

因此，本书可以实现其一贯秉持的、而其他书籍无法实现的一系列目标。它培养学生一整套提问的技能，使其可以广泛应用于各个领域。这些技能的训练都是在轻松自然的讨论中展开的。（我们的读者对象是普通大众，而不是什么专业人士。）

本书最为显著的特色之一就是它的适用范围远远超出小小一方教室，延伸到形形色色的生活实践之中。和批判性思维息息相关的种种习惯和态度可灵活运用到消费、医疗、法律及一般伦理和个人的抉择当中。当外科医生说有必要做手术时，本书所倡导的寻找关键问题的答案这一步骤就可能变成生死攸关的大问题。此外，坚持练习这些批判性思维的问题也可以巩固我们不断增长的知识，有助于我们更好的发现世界万物运行的方式，更好的理解这些方式，教会我们怎样让世界变得更加美好。

谁会觉得《提问的艺术》这本书特别有用呢？因为我们的教学经验里涵盖了各种不同水平和层次的学生，我们很难想象出这本书对哪一门专业或课程派不上用场。事实上，本书前九版曾被广泛应用于法律、英语、制药学、哲学、教育学、心理学、社会学、宗教学和各种门类的社科课程，同时还被普遍应用于无数的中学课堂里。

本书在以下几个领域当中的应用可以说是特别合适。普通教育学课程的老师第一堂课就可以布置学生阅读这本书。这样当学生刨根问底地想要知道他们能从这门课当中学到什么的时候，本书就能全部回答他们的问题。英语课上训练学生说明文的写作能力时也可以利用本书，不仅在写作前可用来参考客观评价不同论证的格式，同时还可以不断提醒作者写作中应当注意避免的种种问题。有些课程专门用来培养学生的批判性阅读和思考的技能，本书自然可以成为课堂上的讨论重点。

虽然《提问的艺术》这本书主要是从我们的课堂教学经验中总结出来的，但它的目标在于指导每个人的阅读和聆听的习惯。它旨在培养的种种技能，任何一个带着问题去读书的人都应该拿来当成理性决断的基石。本书所反复强调的关键问题可以提高每个人的推理分析能力，不论其受过的正规教育有多少。