阿德勒认为在儿童生命的最初四五年里，个体会为了克服与生俱来的自卑，而充分利用遗传所得来的有利条件和环境提供的帮助，努力构建自己追求优越的有利方法与方式，并在追求优越的过程中不断修正，逐渐使之固定下来。在生命的第五年里，个体的生活风格也就初步形成。

世界著名心理学家:阿德勒

作者：贺微

出版：北京师范大学出版社 2013-1

平装：16开148页

ISBN：9787303153183

定价：16.00

内容简介

而倍感压抑的男孩则会排斥女人，在以后的社交、工作以及婚姻中会采取排斥女性的方式。比如说，贫穷家庭的子女，虽然表面上争强好胜，傲视一切，但在他的心灵深处，依然存在着强烈的自卑感，这也正是我们前面提到的起文饰作用的优越情结在作祟。还有老大则会多疑，而次子则表现得争强好胜。当然在儿童生活风格初步形成的阶段，除了这些家庭因素会对其造成影响之外，儿童所处的周围邻里特点以及感觉到的压力也会对其形成产生一定的影响。　　

阿德勒认为在儿童生命的最初四五年里，个体会为了克服与生俱来的自卑，而充分利用遗传所得来的有利条件和环境提供的帮助，努力构建自己追求优越的有利方法与方式，并在追求优越的过程中不断修正，逐渐使之固定下来。在生命的第五年里，个体的生活风格也就初步形成。　　

当儿童到了入学的年龄，他就会离开家庭来到学校。在这种新的环境中，先前形成的生活风格也许并不适宜运用到学校。比如那些从小在家庭生活中经常被忽视的儿童，他们不知爱与合作为何物。在他们面对同伴和老师时，面对着学校生活中遇到的问题时，总是把困难夸大化，而低估自己解决问题的能力以及同伴和老师的善意帮助。因为家庭成员对其冷漠，所以他们错以为整个社会都是冷漠的.他不知道自己能采取有效的行为方式来为自己赢得感情与尊重。所以，他们不但怀疑自己，更怀疑别人，以致他们不善于与同伴交往，更无视合作的存在。这时，在个体生活风格的校正和发展中，学校教育就显得尤为重要了。阿德勒认为老师更能了解学生的心理，更容易发现他们在家庭生活中形成的不良生活风格，这与后来阿德勒重视对教师的培训有着密切的关系。

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