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定价 ¥26.00

儿童青少年情绪障碍

儿童青少年情绪障碍

作者:杜亚松 肖泽萍 ,江开达 编

出版:人民卫生出版社 2013-7

平装:大32开/256页

ISBN:9787117172820

定价:26.00

丛书:实用精神医学丛书

内容简介

  儿童青少年情绪障碍的预防在于防患于未然,情绪问题与儿童体验到的压力、生活事件不无关系,孩子的家长、老师、家庭其他成员能够在与孩子交往的过程中尽量减轻他们的压力,减少负性生活事件,对于预防情绪障碍的发生会起到积极的作用。不少情绪障碍患儿的家长都有凡事要求十全十美、古板、谨小慎微的性格缺陷,要培养儿童随和、豁达的个性,家庭和学校的教育方式和要求不要过分严格、刻板,给儿童更多的个性发展空间有助于预防情绪障碍的发生。

目录

第一章 儿童青少年情绪障碍概述

第一节 儿童青少年的情绪变化

第二节 儿童青少年的情绪障碍

一、儿童青少年期焦虑障碍

二、儿童青少年期抑郁障碍

三、儿童青少年期强迫障碍

四、儿童和青少年分离(转换)性障碍

第三节 儿童青少年情绪障碍的治疗

一、心理治疗

二、药物治疗

三、家长的作用

第二章 情绪障碍的病因和发病机制

第一节 遗传因素

一、家系研究

二、双生子研究

三、寄养子研究

四、基因多态性研究

第二节 神经生化学因素

一、生物胺

二、y-氨基丁酸

三、第二信使系统

第三节 神经影像学因素

一、前额皮质

二、前扣带回皮质

三、杏仁核

四、其他脑区

第四节 免疫学因素

一、应激事件对免疫系统的影响

二、免疫系统对情绪影响的发生机制

第五节 心理社会因素

一、心理学理论

二、社会因素

第三章 儿童青少年焦虑障碍

第一节 概述

一、定义

二、流行病学资料

三、焦虑障碍的危险因素

第二节 病因和发病机制

一、遗传学研究

二、认知.行为模式

三、气质和人格

四、神经影像学

五、神经递质学说

六、其他

第三节 临床表现、诊断和鉴别诊断

一、儿童和青少年期常见的焦虑和恐惧

二、常见的焦虑障碍

第四节 治疗

一、药物治疗

二、心理治疗

……

第四章 儿童青少年抑郁障碍

第五章 儿童青少年强迫障碍

第六章 儿童青少年分离(转换)性障碍

第七章 儿童青少年恐惧障碍

第八章 儿童青少年适应障碍

第九章 儿童青少年创伤后应激障碍

第十章 同胞竞争障碍

在线试读

  荣格认为里比多,即性欲和性的冲动会导致反社会行为;阿德勒认为早期不良教育会影响情绪和行为的发展;新弗洛伊德学派霍妮、弗洛姆、沙利文、埃里克森等从愿望与满足的矛盾和冲突方面来解释形成情绪与行为问题的心理因素,认为情绪与行为障碍是由本人素质、家庭、环境等因素交织而成的。

  精神分析学派认为焦虑和恐惧是个体对潜意识冲突的一种防御反应,与儿童早年经历相关。他们强调童年经历对成年期障碍的影响,将抑郁症看做是对亲密者所表达的攻击,以及未能摆脱的童年压抑体验。另外一些精神分析家认为抑郁症是存在于自我与超我之间的矛盾,或自我内部的冲突。

  2.行为学习理论行为主义者主张采用行为矫正,即采用正负强化,通过奖惩的方式来矫正错误的行为方式并建立正确的行为方式。

  对一个条件刺激形成的条件反应可以由类似的刺激引起。反过来说,条件反应可以迁移到类似原条件刺激的刺激上。在小阿尔伯特的实验中,小阿尔伯特对白鼠产生的恐惧反应可以由白猫、小兔、狗,甚至一块棉花引起。临床症状上许多恐怖症都有泛化情形,俗话说的“一朝被蛇咬,十年怕井绳”也是泛化的表现。泛化可能是许多症状得以维持和发展的原因。

  行为学习理论采用“获得性无助”解释抑郁症的发生。动物试验发现,将动物放人一个无法脱逃的反复电击的处境中,动物在开始时会拼命试图摆脱,一段时间后它会完全放弃努力,了解到这种处境是无法摆脱的,它处于一种无助状态。患有抑郁症的人具有相同的无助体验。如果医师使患者获得一种对自我当前状态的控制和支配感,抑郁状态就会好转。因此采用行为奖赏和正性强化方法治疗抑郁症有效。行为主义者依据条件反射学说和社会学习理论来解释形成情绪问题的心理因素,认为情绪障碍的形成是由于建立了某种错误的条件反射和某种错误的社会学习方法。

  ……

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