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定价 ¥28.50

实用心理异常诊断矫治手册(修订版)

《实用心理异常诊断矫治手册(修订版)》主要内容:随着广大群众生活质量的普遍提高和对身心健全发展的热切追求,心理咨询在我国受到全社会的高度重视,如何界定心理异常及其表现,以及准确地判别诊断并科学地调整矫治各种类型的心理异常,已越来越成为人们共同关切的现实问题。当前我国心理咨询中存在的主要问题,一是社会上专门的心理咨询机构,尤其是设在各大医院中的“心理门诊”,更多地是从专业角度自觉不自觉地套用精神医学的诊疗模式,常给人以“精神病院”或“精神科”的错觉,使人望而却步;二是各级各类学校的“心理咨询中心”,则又往往有意无意习惯性沿用思想工作的方法,使人感到缺乏针对性和实效性。之所以会出现这种倾向,根本原因之一就在于未全面准确地把握表现各异的各种心理异常的不同性质、不同判别诊断标准和不同调整矫治方式,未熟练地把握心理咨询的特点和规律。同时,广大群众在出现心理异常后,也常常难以及时找到甚至找不到求询机构而求诲无门,想查阅相关文献进行心理自助却又难以如愿以偿。这种无奈实际上在一定程度上已影响了人们的心理健康。

《实用心理异常诊断矫治手册(修订版)》

作者:傅安球
出版: 上海教育出版社; 第2版 (2005年8月1日)
精装: 394页
开本: 32
ISBN: 9787532073481
定价:28.50

目录

第一篇 总论
第一章 心理异常的病因模式与分类
心理异常的病因模式
心理异常的分类

第二章 心理异常的判别原则与标准
心理异常的判别原则
心理异常的判别标准

第二篇 心理异常各论
第三章 一般心理问题
一般心理问题的特征
一般心理问题的表现
分神
注意转移困难
记忆减退
选择性思维迟滞
忧郁
期待性焦虑
冷漠
暴躁
急躁
自卑
多疑
空虚
无端烦恼
消沉
偏执
狭隘
孤僻
孤独
敌对
攻击性
冲动
狂热
狂妄
怯场
怯懦
压抑
心理疲劳

第四章 心理症状
感知障碍
感觉异常
感觉消失
感觉倒错
感觉变异
感知缺失
病理性错觉
幻觉
感知综合障碍
思维障碍
思维奔逸
联想散漫
思维破裂
思维插入
思维迟缓
思维贫乏
病理性赘述
思维云集
思维中断
象征性思维
诡辩性思维
逻辑倒错性思维
思维幼稚
思维歪曲
自创新词
妄想
超价观念
强迫思维
言语障碍
持续言语
重复言语
刻板言语
模仿言语
秽亵言语
言语散乱
精神性失语
脑损伤性失语
缄默
言语增多
病理性说谎
口吃
注意障碍
注意增强
注意涣散
注意衰退
随境转移
注意固定
注意狭窄
记忆障碍
记忆增强
界限性遗忘
顺行性遗忘
逆行性遗忘
近事遗忘
远事遗忘
癔症性遗忘
错构
虚构
记忆错觉
似曾相识感
旧事如新感
记忆歪曲
妄想性回忆
情感障碍
……
第五章 轻性心理疾病
第六章 重性心理疾病
第七章 心身障碍与心身疾病

第三篇 各群体心理异常
第八章 儿童心理异常
第九章 青少年心理异常
第十章 老年心理异常
第十一章 妇女心理异常

第四篇 心理防卫、心理咨询、心理诊断与心理治疗
第十二章 心理防卫
第十三章 心理咨询
第十四章 心理诊断
第十五章 心理治疗
主要参考文献

后记

修订版后记
后记
随着广大群众生活质量的普遍提高和对身心健全发展的热切追求,心理咨询在我国受到全社会的高度重视,如何界定心理异常及其表现,以及准确地判别诊断并科学地调整矫治各种类型的心理异常,已越来越成为人们共同关切的现实问题。当前我国心理咨询中存在的主要问题,一是社会上专门的心理咨询机构,尤其是设在各大医院中的“心理门诊”,更多地是从专业角度自觉不自觉地套用精神医学的诊疗模式,常给人以“精神病院”或“精神科”的错觉,使人望而却步;二是各级各类学校的“心理咨询中心”,则又往往有意无意习惯性沿用思想工作的方法,使人感到缺乏针对性和实效性。之所以会出现这种倾向,根本原因之一就在于未全面准确地把握表现各异的各种心理异常的不同性质、不同判别诊断标准和不同调整矫治方式,未熟练地把握心理咨询的特点和规律。同时,广大群众在出现心理异常后,也常常难以及时找到甚至找不到求询机构而求诲无门,想查阅相关文献进行心理自助却又难以如愿以偿。这种无奈实际上在一定程度上已影响了人们的心理健康。因此,撰写一部既适用于社会上各种专门的心理咨询机构,又适用于各级各类学校的心理咨询中心,且也有助于广大群体进行心理自助的规范而实用性强的心理异常诊治工具书,就显得至关重要和极为迫切。《实用心理异常诊断矫治手册》就是在这种背景下被上海教育出版社列入出版计划,并列入1999年开始实施的上海市教育科学研究市级重点项目的(项目名称为:《心理异常的判别标准与调适性、发展性心理咨询的研究》)。

文摘

注意转移困难并不是在任何场合下都会发生的,它具有一定的选择性,这种选择性的标志就是新从事的活动是否具有吸引力。活动具有吸引力,就不会发生注意转移困难,反之就会发生。如果让具有注意转移困难的学生做完家庭作业后或者正在做家庭作业时去看感兴趣的电视节目,则其心理活动就会主动地、迅速地指向电视机,头脑中绝不会还想着家庭作业而久久不能投入到电视节目中去。
注意转移困难与注意分散不同。前者发生在新注意之前,使新的活动不能主动地、迅速地根据新的任务合理地代替旧的活动;后者则发生在注意的过程之中,由于内外干扰,使心理活动离开了应该指向和集中的事物,而去指向和集中于不应该指向和集中的事物。注意转移困难与分神也不同,前者属于注意指向性方面的心理问题,即难以根据新的任务发生新的指向,且情景性的范围也较大,凡不具吸引力的活动都会出现注意转移困难;后者则属于注意集中性方面的问题,即难以把心理活动稳定地维持在所指向的活动上,且情景性的范围也较窄,只对某些对自己有特定重要意义的活动分神,即使这种活动自己有兴趣,分神也照样发生。
矫正注意转移困难的措施,一是培养间接兴趣。间接兴趣相对于直接兴趣的不同之处在于:活动本身并不一定具有吸引力,即未必对活动本身感兴趣,但活动产生的结果有吸引力,因而对活动的结果感兴趣。这种间接兴趣能够激发对新活动的注意兴奋性,提高注意转移的主动性和速度。二是加深对新活动重要性的理解。新活动的重要性(例如对搞好其他相关活动的意义、对前途的意义等)理解得越清楚,越透彻,从事新活动的愿望就越强烈,这样把注意从旧活动转移到新活动上也就越容易。三是不断提高自控能力。在注意转移困难发生时,努力用意志力量强行把注意主动迅速转移到新活动中去,开始可能困难较大,但只要锲而不舍,持之以恒地做下去,久而久之,就会逐步减少并最终矫正注意转移困难。四是进行人工模拟注意转移训练。

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