科学家发现，解决二十一世纪问题需要协作解决问题的技能
APS 新闻稿
mints 译
从试图解决数据安全风险的公司到为海平面上升作准备的沿海社区，解决现代问题需要团队合作，利用广泛的专业知识和生活经验。然而，个人很少接受正规的培训，以培养对这些合作至关重要的技能。
在《公共利益心理学》杂志上发表的一份新的科学报告中，一个跨学科的研究小组确定了协作解决问题（CPS）的基本认知和社会成分，并展示了如何整合来自不同领域的现有知识AD评估和培训这些能力的新方法。
这份报告由 Arthur C. Graesser（孟菲斯大学）、 Stephen M. Fiore（中佛罗里达大学）、Samuel Greiff（卢森堡大学）、Jessica Andrews-Todd（教育考试服务机构）、 Peter W. Foltz（皮尔逊和科罗拉多大学）和Friedrich W. Hesse（莱布尼茨-因大学）撰写。附上了认知发展专家Mary Gauvain（University of California，Riverside）的评论。
报告作者说：“CPS是员工和社区的一项基本技能，因为现代世界面临的许多问题要求团队将团队的成就与团队成员的独特知识结合起来。”
随着社会和技术变得越来越复杂，它们会产生越来越复杂的问题。针对这些复杂问题设计高效、有效和创新的解决方案需要大多数学生所缺乏的CPS技能。根据经济合作与发展组织在2015年对50多万名15岁学生进行的评估，全世界只有8%的学生显示出较强的CPS技能。
Graesser和同事们写道：“学生在课堂内外的经历并没有为他们准备这些成年后需要的技能。”
这种独特的认知和社交技能包括：
- 共同理解：小组成员在解决新问题时有共同的目标。
- 问责：每个成员做出的贡献对群体的其他成员来说是可见的。
- 不同的作用：小组成员利用其具体专长完成不同的任务。
- 相互依赖：群体成员依靠其他人的贡献来解决问题。
缺乏CPS培训的一个原因是以证据为基础的标准和课程的亏空不足。中学课程通常侧重于培养任务和纪律方面的知识，很少注重培养学生有效沟通和协作的能力。
研究人员指出：“学生很少得到和合作有关的有意义的指导、模式和反馈。”
当学生接受与CPS相关的培训时，通常是因为他们参加课外活动，如乐队、体育、学生报纸和志愿者活动。即使如此，协作能力与问题解决并不直接相关。作者认为，现在是把CPS活动作为课程核心部分的时候了。
虽然相当多的心理、教育和管理研究已经研究了有助于有效学习、团队合作和决策的因素，但是直接研究如何改进协作解决问题的研究却很少。
根据作者的说法，“我们在确定提高CPS技能的教学方法方面几乎处于起步阶段。”
开发和实施有效的CPS培训站将在广泛的领域产生重大的社会影响，包括商业、科学、教育、技术、环境和公共卫生。例如，在一个由国家科学基金资助的项目中， Fiore和其他研究团队成员正在训练学生在一系列学科上进行合作，包括环境科学、生态学、生物学、法律和政策，以确定解决社会、商业和社会问题的方法，以及维吉尼亚东岸海平面上升的农业效应。
Fiore解释说：“参与到团队合作实验室研究中开发的方法的需要到真实世界去进行测试，以了解协作的反馈情况，反思这些反馈，改进团队合作策略，可以提高学生解决问题的能力，这令人兴奋。”
确定这类培训的必要组成部分并确定如何在各种现实环境中翻译这些组成部分本身将需要研究人员、教育工作者和决策者之间的跨学科合作。
在评论中，Gauvain强调全面理解CPS需要从发展的角度出发，她指出，心理学家在这一努力中至关重要。格雷泽和他的同事们一致认为：
他们总结道：“当心理学家与教育研究人员、计算机科学家、心理测量学家和教育专家合作时，我们希望在解决CPS的全球性亏空方面取得进展。”
报告和评论可在网上获得：
The report and commentary are available online:
Advancing the Science of Collaborative Problem Solving
Arthur C. Graesser, Stephen M. Fiore, Samuel Greiff, Jessica Andrews-Todd, Peter W. Foltz, Friedrich W. Hesse
Mary Gauvain
www.psychspace.com心理学空间网
