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定价 ¥13.00

建构活动区的设计与应用

8L$d n9K^L_ D5HW0  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。心理学书籍 psychspace.com,f,uB0b^3NM9{P S
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建构活动区的设计与应用

"l3k-}"g \m5H,v1I(u l_0作者:《幼儿园活动区丛书》编写组 编
e ]6t.AyH\0出版:南京师范大学出版社 2009-04心理学书籍 psychspace.com_OECl6[
版次:1心理学书籍 psychspace.com$HS.pvXQ0mR3z!e
页数:87
&\$e|Q\)?X0装帧:平装心理学书籍 psychspace.com4y+U9j/MQ
开本:16开
"cTS!GP7\0ISBN:9787810478793心理学书籍 psychspace.comc/G5\/y)u)@M"Q6i
丛书:幼儿园活动区丛书
3Yc;E/h'w2p5z;B0定价:¥13.00心理学书籍 psychspace.comA4yJ+B4v"b3bp\4}$I _+Y
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目录

p@0OS(h R Lu0 出版前言
*yMzb5b)Vq7{ ?0编者序
_k8qWRPju^#`0如何使用本书
Hiv9y K Ez(G9x9N0
+sNt;gAk,~.B0第1章 认识积木
i,R-{bU&WC A01-1 认识“单位积木心理学书籍 psychspace.com NvL.A s^ v3M;A_a
1-2 对积木的感觉
*jCN~-b;G4J7j-E01-3 观察幼儿心理学书籍 psychspace.com"rW4R,j h#Ib9e
1-4 搭建积木的各个发展阶段
U E} ~],J+T\N01-5 用照相或绘图方式保留积木作品心理学书籍 psychspace.comM7f#jD,c M ^A]#E3P
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第2章 建构游戏区的空间布置和教具安排心理学书籍 psychspace.comLn.V@Y
2-1 空间布置与行为的关系
0YEl _ E5i#bi02-2 安排建构游戏区的设备与玩具
b?#LAcI0心理学书籍 psychspace.com#\[ C,y%q5pw
第3章 老师在建构游戏区的角色心理学书籍 psychspace.com B_MQ5HO c
3-1 引导幼儿到建构游戏区玩心理学书籍 psychspace.com@Y$T7sw9P
3-2 激发女孩对建构游戏的兴趣心理学书籍 psychspace.comF&e:aV Oz
3-3 和幼儿谈谈他们搭建的作吊
`9Sf`1c'UF3gk VF J03-4 延伸建构游戏心理学书籍 psychspace.comd:X!PS!H#Q4[
3-5 如何解决冲突心理学书籍 psychspace.comL9w%}"\bY)\X
3-6 如何安排收拾工作
4`](LW2~0
a-CGVo-u0第4章 建构游戏与角色扮演游戏心理学书籍 psychspace.comTpf!M1W|:`O
4-1 建构游戏区的角色游戏心理学书籍 psychspace.com~#y+ND,k&x7b
4-2 建构游戏区的辅助玩具
LQ'oY3zUa+qb04-3 如何开展建构游戏区的角色游戏心理学书籍 psychspace.com r6ygg QP
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第5章 建构游戏与认知游戏心理学书籍 psychspace.com6J [,I|x;q hW;XGh
5-1 通过搭建积木启发认知概念
'j&h6B.x Rr-HI&T05-2 突破困境心理学书籍 psychspace.comN!_d l4I7d.f3n/Q

8Q+~4^N ^0第6章 其他形式的积木
"w5x-Qu N&G-y]T06-1 硬纸板积木心理学书籍 psychspace.com-~ ic(Sik)xj0~:ke f(d
6-2 小型积木心理学书籍 psychspace.com y8z6S8d;A4mu(@ s-E
6-3 大型积木心理学书籍 psychspace.com!~S7z1u+b
6-4 自制积木
J$_e|/WX#CpgG06-5 积木的维护工作
~ i.Jo&q3r+wI(aq0心理学书籍 psychspace.com_fC7f1m)ydL v

前言

(TiOnU(J(u\6s MM0   几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为,学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动地学习以及在学习活动中获得经验,就需要给孩子们提供一个供幼儿主动活动的场所,并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区。幼儿需要有便于他们通过自己的活动来学习的空间,一个便于他们移动、建造、分类、创造、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动、展现作品以及便于个别幼儿、小组和全班集体活动的空间。这一空间的布置非常重要,因为它将影响幼儿的主动性和自由交谈展开的程度,影响幼儿对活动的选择以及完成计划过程中的心理状态,影响幼儿和他人的关系及幼儿摆弄材料的方式等。心理学书籍 psychspace.com y4q9h0^4miA k%g
  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。
$TJ'rP,IE7q_0  对于自己有选择机会的幼儿而言,把教室空间分成不同的活动区是最好的方法。这些活动区帮助幼儿确定自己的选择,因为每一个区都有一套独特的材料和活动的机会。如建构游戏区,有各种积木,也有幼儿能用于搭建活动的玩具人和玩具汽车。心理学书籍 psychspace.com6R3Qu$| l
精彩书摘
R H,EN$Du0  适当的配件和道具可以激发幼儿创造出更多的角色游戏。请参考第2章所列的一些辅助玩具,例如:
7p3wZ Hcc0  各种交通工具模型——小汽车、卡车、公共汽车、飞机、火车、铁轨等。心理学书籍 psychspace.com2o)s e2g:v
  人物模型——家庭成员及各行各业的人物角色。心理学书籍 psychspace.com)z+q4Z3?uc5f
  动物模型——各种宠物.农场及动物园里的各种动物。心理学书籍 psychspace.comcs7mu J9tQO}
  除了以上这些常见的辅助玩具外.老师还应适时添置其他配件与道具。或者自行制作,例如:
_pN.I9sQ"R0  迷你家具模型。心理学书籍 psychspace.comgu!B9p b
  交通标志模型。
![:~L? D5u$PAflN0  各种工具模型。心理学书籍 psychspace.combz'``~^1s8G
  游戏用纸币、铜板。心理学书籍 psychspace.com-zx;M{s$Bud
  零碎小块地毯。心理学书籍 psychspace.comr SS/[;mH"K&X
  各种旧帽子。
8{+_ SRs,x.esd KU0  纸、笔、剪刀。心理学书籍 psychspace.com ^{E5IF1|
  有一个经常令老师头疼的问题.就是幼儿可不可以把其他学习区域的教具或玩具带到建构游戏区玩。
#tFgjy p$a3U0  有的老师觉得无所谓,有的老师则认为,各学习区域应该泾渭分明。将玩具从一处挪到另一处使用,一定会造成收拾上的困难.或玩具零件的遗失。心理学书籍 psychspace.com%ZO:e7O7E'k
  惟一可行的办法是,让建构游戏区成为一个“收破烂”的集合点。将其他学习区域不用的小零件都放到建构游戏活动区来,即使是一个小方块或一粒彩珠都可以使积木作品更生色。有些幼儿喜欢把美术材料(如笔、纸)拿到建构游戏区使用,而造成收拾上的不便。最好的解决办法是在建构游戏区设置一个文具用品专柜(篮),而不再挪用其他区域的用品。

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作者:《幼儿园活动区丛书》