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定价 ¥13.00

建构活动区的设计与应用

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  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。心理学书籍 psychspace.com+r&LQGt"c

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建构活动区的设计与应用

心理学书籍 psychspace.comc/A!p;u.O"{:[?$k

作者:《幼儿园活动区丛书》编写组 编
*U&G _D0zM g0出版:南京师范大学出版社 2009-04
-j CO6w1jC0版次:1心理学书籍 psychspace.comJ&G$X+ueI0|
页数:87心理学书籍 psychspace.comp-o]@/m5xY3e'b
装帧:平装
"D[0RR3|FB?-I0开本:16开心理学书籍 psychspace.com.b7C'p}y
ISBN:9787810478793
Hd7Y{-^8X;ZE0丛书:幼儿园活动区丛书
Xc XT*g.[6N#J0定价:¥13.00
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目录

|:K8h7V;w2oq0 出版前言心理学书籍 psychspace.com\S7q {Rw)gR
编者序心理学书籍 psychspace.comg;amH] g
如何使用本书
l0MO2Q(T~ KQi6bZ0
YF;{sr8?4BJJP,NM-|0第1章 认识积木心理学书籍 psychspace.com[0R6l0Zn
1-1 认识“单位积木心理学书籍 psychspace.com(d.P${9t!]A
1-2 对积木的感觉心理学书籍 psychspace.com7[.yjd egRV
1-3 观察幼儿
in2S/qT2e s&PIj0T e01-4 搭建积木的各个发展阶段心理学书籍 psychspace.come u]p#jY:X
1-5 用照相或绘图方式保留积木作品心理学书籍 psychspace.com"S@L2GNL ^x'j%G2u
心理学书籍 psychspace.com6?:H SS3D%k)FJ
第2章 建构游戏区的空间布置和教具安排心理学书籍 psychspace.comQ F)r+i`u
2-1 空间布置与行为的关系
'ch%} |gha @02-2 安排建构游戏区的设备与玩具
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cEX%^&Yb5Z s@Km"Z0第3章 老师在建构游戏区的角色
/v(Vat/hkpUa03-1 引导幼儿到建构游戏区玩心理学书籍 psychspace.com#x^ wIp%X[p@&c2b.o
3-2 激发女孩对建构游戏的兴趣
5k$~8qh[03-3 和幼儿谈谈他们搭建的作吊
0UeQ-j"b\-@'P*qso{03-4 延伸建构游戏心理学书籍 psychspace.com|$Uq6H(aS`
3-5 如何解决冲突心理学书籍 psychspace.com3v ~&W[fs6l1Z
3-6 如何安排收拾工作心理学书籍 psychspace.com}:v.Z,L4K
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第4章 建构游戏与角色扮演游戏
^@W-@#q!Z04-1 建构游戏区的角色游戏心理学书籍 psychspace.comcEU{#s-gap0n
4-2 建构游戏区的辅助玩具
;E&pd)A.s2K04-3 如何开展建构游戏区的角色游戏
+n,`)r/Z2z%r'x:K&K0心理学书籍 psychspace.comTK e@~|?1u
第5章 建构游戏与认知游戏
.z,N D\Q_?v05-1 通过搭建积木启发认知概念心理学书籍 psychspace.com3FYy!EE2`}]
5-2 突破困境心理学书籍 psychspace.comK)jQ Ee+^g&j
心理学书籍 psychspace.com LG(k^)vw w`0L'w
第6章 其他形式的积木
*q+c*Q1Xp1x06-1 硬纸板积木
fe9Q)P1J7y06-2 小型积木心理学书籍 psychspace.comwz1Hu |,O]
6-3 大型积木
FG g6R/kv}'j06-4 自制积木
&}|I#_!W06-5 积木的维护工作
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前言

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   几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为,学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动地学习以及在学习活动中获得经验,就需要给孩子们提供一个供幼儿主动活动的场所,并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区。幼儿需要有便于他们通过自己的活动来学习的空间,一个便于他们移动、建造、分类、创造、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动、展现作品以及便于个别幼儿、小组和全班集体活动的空间。这一空间的布置非常重要,因为它将影响幼儿的主动性和自由交谈展开的程度,影响幼儿对活动的选择以及完成计划过程中的心理状态,影响幼儿和他人的关系及幼儿摆弄材料的方式等。心理学书籍 psychspace.comBP v+lRl vQp(S
  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。心理学书籍 psychspace.com bv3`m0|A"S%qN"x6e
  对于自己有选择机会的幼儿而言,把教室空间分成不同的活动区是最好的方法。这些活动区帮助幼儿确定自己的选择,因为每一个区都有一套独特的材料和活动的机会。如建构游戏区,有各种积木,也有幼儿能用于搭建活动的玩具人和玩具汽车。
WG%P%]ru0精彩书摘
$[j C)P_ h$\L0  适当的配件和道具可以激发幼儿创造出更多的角色游戏。请参考第2章所列的一些辅助玩具,例如:
#w U6s]'Z`RvI0  各种交通工具模型——小汽车、卡车、公共汽车、飞机、火车、铁轨等。
'h1N;W#}(m;dE$Q7y0  人物模型——家庭成员及各行各业的人物角色。心理学书籍 psychspace.com#T&fT byj5^_ O
  动物模型——各种宠物.农场及动物园里的各种动物。
}8WA&?6wd8R9Uu,I0  除了以上这些常见的辅助玩具外.老师还应适时添置其他配件与道具。或者自行制作,例如:
+tp2dn D| n!\D0  迷你家具模型。
r`9e9^.x-_0  交通标志模型。心理学书籍 psychspace.com6uL)b%?#m+P5l#DVb
  各种工具模型。心理学书籍 psychspace.com!Cu7a!Z uB^7H
  游戏用纸币、铜板。心理学书籍 psychspace.com8PI3}1p j+c
  零碎小块地毯。
&k3}%h Z'Rt:zY h4y)@0  各种旧帽子。
,I9?O Kq-W|p wf0  纸、笔、剪刀。
!I H|Fj7r9RJ0  有一个经常令老师头疼的问题.就是幼儿可不可以把其他学习区域的教具或玩具带到建构游戏区玩。
i'K dJ&n?Rak)j/Ql0  有的老师觉得无所谓,有的老师则认为,各学习区域应该泾渭分明。将玩具从一处挪到另一处使用,一定会造成收拾上的困难.或玩具零件的遗失。
:BONV5P N/dsN,P0  惟一可行的办法是,让建构游戏区成为一个“收破烂”的集合点。将其他学习区域不用的小零件都放到建构游戏活动区来,即使是一个小方块或一粒彩珠都可以使积木作品更生色。有些幼儿喜欢把美术材料(如笔、纸)拿到建构游戏区使用,而造成收拾上的不便。最好的解决办法是在建构游戏区设置一个文具用品专柜(篮),而不再挪用其他区域的用品。心理学书籍 psychspace.com&V.A*o m6`]7_v

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教师 幼儿 幼儿园活动区丛书

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作者:《幼儿园活动区丛书》