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定价 ¥40.00

学校心理教师工作指南

v ?2?*n;lk0这本书不仅仅是一份送给“中小学心理教师”的礼物,也是送给所有教育者的礼物,如果你是国家、省市、区县教育主管部门的负责人,尤其是德育和心理研修部门的负责人,那么本书可以帮助你更加有效地指导你所负责区域的心理工作。如果你是一所学校的心理教师,你想了解如何更好地发挥自己的独特作用,从而助力学生的发展,本书会成为你的得力助手。本书同样适合中小学的非心理教师,里面所涉及心理工作的态度、理念及方法,有助于你更好地帮助学牛和他们的家长。心理学书籍 psychspace.com,C&e~`e|
心理学书籍 psychspace.com%Y:Oi1agu!WDC

学校心理教师工作指南

作者: 施密特心理学书籍 psychspace.com1V"I-h#Jj b
译者:孙菲菲 刘亚茵 喻莉
#vI0m mJ5m0出版: 中国轻工业出版社 2013-2
&zE[!|I5a.i8[0装帧: 平装心理学书籍 psychspace.com'P@;eBU'[`
ISBN: 9787501990207心理学书籍 psychspace.comO/uz ~1R
定价: 40.00
if h D'Pg{"}+|`w0丛书:万千心理 学校心理
A&da;^n)L0外文: The Elementary/Middle School Counselor's Survival Gudie(Third Edition)心理学书籍 psychspace.com_0it{#d4D6z{/F

编辑推荐

我们可能很难有机会去美国真实地观察美国中小学心理教师的工作,施密特编著的《学校心理教师工作指南(第3版)》这本书仿佛一个对话的节目,这位有着丰富经验的美国学校心理工作专家就坐在我们面前为我们答疑解惑。心理学书籍 psychspace.com!?2Y+WWv'l;a2Z

作者简介

作者:(美)施密特 译者:孙菲菲、刘亚茵、喻莉心理学书籍 psychspace.comL@iccrKb
John J.(Jack)Schmidt,教育学博士,是美国北加利福尼亚格林威治东卡罗里那大学(East Carolina University)咨询师教育专业的名誉教授。在他的职业生涯中,Schmidt博士曾经做过社会研究教师、中学咨询师、地方学校咨询和测试服务督导、州学校心理工作协调专家、高校教授和系主任。2006--2009年,他曾任潜能开发国际协会的执行主席(www.invitationaleducation.net)。
M(|7t H-j"[ep0f0d0
RzcV1?-@#LGY0作为一名活跃的作者和演讲者,Schmidt博士发表了50多篇文章、书评和手册,出版了众多书籍。他出版的书有:《学校咨询:为全体学生提供回应性服务》(Counselingin School:Comprehensive Programs of Responsive Servicesfor All Students)、《咨询的社会和文化基础及人类服务》(Social and Cultural Foundations ofCounseling and Human Services)《策划性助人:看护关系专家的哲学》(Intentional Helping:A Philosophyfor Proficient CaringRelationships)、《交朋友、维护友情:用于建立关系的课程、故事和活动》(Making and Keeping Friends:Ready-to—Use Lessons,Stories,and Activities for Building Relationships)、《过有策划的生活,让生活发生》(Living Intentionally and Making Life Happen),与William W.Purkey博士合著了《潜能咨询:提升自我概念的专业实践》(Invitational Counseling:A Self-Concept Approach to ProfessionalPractice),以及与Purkey博士和John M.Novak博士合著的《从冲突到安抚:如何应对困难情境》(From Conflict to Conciliation:How to Defuse Difficult Situations)。
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目录

第一章 了解学校心理工作的情况:内容、负责人、进行的方式
f{hyzQ0描述学校心理工作
R S~g-Lm+?r a I'v0寻求他人或其他组织的加入
Sn$DA H @/c-y4E k2i0定义你所做的事情:广义的回应性服务心理学书籍 psychspace.comi'@I x&V
第二章 发展角色,确立身份
/v\)W'Ml0确定谁做什么
s"]c4}.}rJ{Z0确立心理教师的身份
dm8Y d1d"FD N#mI)j0平衡你的时间心理学书籍 psychspace.com N[e}?l*UP%gk
第三章 扬帆起航,乘风破浪心理学书籍 psychspace.comc@X*@l6S;T
制订计划心理学书籍 psychspace.com b#O$Nx,H?1^#L{
协调
r6x1G#k4k"V2n3G0第四章 识别回应性服务心理学书籍 psychspace.comZ%XbHL_8C
咨询
0zX)H!Tsh0指导心理学书籍 psychspace.comkIe9zea
评估
-bVM$|4\"@:Kd7n0第五章 学校心理工作与课程的融合心理学书籍 psychspace.com'K+J:Z[4h
情感教育:整合与影响心理学书籍 psychspace.com0bt,pz/C0s
辅导:全体教育者的责任心理学书籍 psychspace.comcM.v~:f
人格教育心理学书籍 psychspace.com6A&xgg]X)J3~
家庭作业心理学书籍 psychspace.com9eH4{(t9h-O c!I
教育计划与实施心理学书籍 psychspace.com2v ]U.f,ID
考试结果和解释
#]WcPv)c.Ie0生涯发展心理学书籍 psychspace.comEV T;Bv8@N1c,j
良好行为习惯的建立
L2V$H(w-S m`*d)[$T0第六章 服务特殊的学生群体心理学书籍 psychspace.comx$vE-wQS%tn
总原则心理学书籍 psychspace.com/f*Wno#crF9A n*L
特殊儿童心理学书籍 psychspace.com i0O.o!u m&W
第七章 危机干预
7t]~q"W+m p` W0危机的概念和描述
n4o/e+lNJ.v)T.r0危机团队和计划
awm`2f^p0对教职员工进行培训心理学书籍 psychspace.comsrUoLz/CV#t[
预防性活动心理学书籍 psychspace.com_I9[ TyO,R
危机咨询心理学书籍 psychspace.com_$f:T;XX!]8J"t(V
创伤后的工作心理学书籍 psychspace.com#Bu2L9K'Zm*n
第八章 为有困扰的学生提供帮助
`{ ?&o3L-w%Uz0欺负
Ua0IT?$a0网络欺负心理学书籍 psychspace.com/zUG` T{5E Y
离婚
tm9Se9P5R\Jip6u0放学后的看护心理学书籍 psychspace.com1NHREl#M}W
孤独感心理学书籍 psychspace.comLY3^$y,l9]/F
搬家
FT}+F.Tz0压力心理学书籍 psychspace.comi$BdAY2yAQ*pVx1y
学业不良心理学书籍 psychspace.com&eej!X%KT6N
科技
{+C)QVGQ:B7Dq0第九章 帮助有严重困扰的学生
*c%n O2St"k}0儿童抑郁和自杀
i)~ i-ouP)|0自伤行为心理学书籍 psychspace.com;}#C2M8d{1Tj9M
儿童虐待
a&}rc|6Y9\.c9[K0慢性疾病和绝症
)Q8|Bn T,k|0物质滥用心理学书籍 psychspace.comt1Cr oI d:DX$R Qw5? I
丧失心理学书籍 psychspace.com!w9H{hW)e.H5q Y
贫穷心理学书籍 psychspace.coml!TJg o'Oc+C9W
暴力心理学书籍 psychspace.comKb!tGLD
学校恐惧心理学书籍 psychspace.com(pOk1y y1k G%a
第十章 融入学校并与之同在
c'q)JSm${!C4l0建立关系心理学书籍 psychspace.comp-n2Q'zhjIF'k
建立个人关系
:k6z`$fS-m0在职业上建立联结心理学书籍 psychspace.com8{Q:x6o7wP({q
与之同在VS.为之做
p(m D4RKw0第十一章 让重要他人参与
]XF)ra2xJ[T0了解家庭和社区
4T%tay'J$lv,e0沟通与信息
^#dG$J/kd0父母教育项目
T/I'i9pc [ha0第十二章 根据规则工作心理学书籍 psychspace.comTh:H*}-]A)n v5a
法律事项和资源心理学书籍 psychspace.com1B.s cMsc%NL
伦理的考量心理学书籍 psychspace.comTC)_\ ONf
伦理实践的通用法规
o%qn V0l0第十三章 自助助人
BGni oOY0自我评估心理学书籍 psychspace.com;}.W(| ur W
对自己个人的关心心理学书籍 psychspace.com9n\X$z8m r o
专业上的照顾心理学书籍 psychspace.com/}i4\kc#av3UF~?`
结语
R^.URB.B!f1i4b0索引

$S yKM:kQem0^K0心理学书籍 psychspace.com+l!V7G A(X|?#Q

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精彩书摘

  选择适当的语言
} O}-`d3~ W0  在你整个职业生涯中,诸如学生个体服务、辅导项目和学生服务这类的术语会被用来描述你的学校心理工作。就像许多学校心理工作一样,你也许会根据一些在你的研究生学习或你遇到的学校系统中学到的标签和语言去描述你自己。你会怎么称呼自己?你会如何描述你做了什么?为什么这么称呼和描述?
$JAA\x:PKWc0  我喜欢称呼自己为学校心理教师,我提供的服务是学校心理工作的一部分。我属于一个学生服务团队,团队成员还包括了其他的专业服务人员,包括学校医务人员、学校社工和学校心理专家。对我来说,这些文字能精确地标定我在学校所做的工作。它们也与在美国学校咨询师协会(the American School Counselor Association,简称ASCA)和它的杂志《专业学校咨询》(Professional School Counseling)中所使用的语言一致。它们比个体服务、辅导项目这些老一些的术语更好、更适合现在。上面那些老的术语比较模糊,而且经常给学校心理教师的角色和服务带来混乱。例如,个体服务(personnel services)常常暗示和包含了档案记录、上课日程、出勤监督、测试协调和其他功能,这些都不属于对学生、家长、教师和其他人的直接心理服务。同样,辅导(guidance)这一术语也容易造成混淆,它无法清楚地表明心理教师在学校里都做些什么。然而因为辅导这一词在心理咨询发展过程中有历史性的意义,所以它仍然在学校心理工作中被普遍使用。
fQ ^ A6^#p%N0  从某种角度来说,学校中的所有事都与“辅导学生”这一概念有关。教师对学生进行日常教导,并对他们的人际关系进行辅导,只是我们不把他们称作“辅导教师”。管理者在学校政策、学校课程、纪律和学校计划有关的方面对学生进行辅导,可是我们也不说他们是“辅导领导”。那为什么我们要用“辅导教师”而不是“学校心理教师”来称呼自己呢?辅导渗透在学校的所有方面,因此,没有哪个单独的人和工作能够独立使用它来描述自己的职责。心理学书籍 psychspace.comm4}-a$?8_%M^ [&n

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