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幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响(二)
近年来,国外情绪心理学家开始注意情绪与认知的关系,尤其是情绪对认知的影响(Campos,1981;Cicchetti,1981;Zajonc,1980;Bower,1981)。在理论上提出了情绪具有一种组织性的功能,它对知觉、认知和行动起着组织或瓦解的作用(Sroufe,1979)。这一理论与现实相吻合,因此引起学者们的重视。问题的焦点是,在什么样的情绪背景下,儿童的智力探究活动是被吸引的或是被干扰的,是被促进的或是被削弱的。这个问题已经提到教育实践和科学研究的日程。
本作者与美国丹佛大学坎波斯教授探讨了这个问题并进行了实验研究(1983),并在中国继续进行了第二个实验(孟昭兰,1984)。本文是这两个实验结果的报告。
实验Ⅰ:婴幼儿愉快和痛苦状态对其问题解决操作的影响。
实验Ⅱ:婴幼儿兴趣和惧怕及其转化对其组合操作的影响。