第三节 人格测评
如何有效了解个体的人格特征，一直是心理学研究者关注的问题和努力的方向。目前，主要有下列几种人格测评的方法。
一、自陈量表
自陈量表（self report inventory）是一种要求被试自行报告，回答关于其在各种情况下的行为或感受等问题的测量工具。通常采用纸笔测验，题目涉及症状、态度、兴趣、恐惧和价值观等维度，要求受测者表明每个叙述句和自己情况相符合的程度，或对每个题目的同意程度。自陈量表法是最常用的人格测评方法。人格自陈量表的编制有多种设计类型，常见的有以下两种。
（一）以经验建构的量表
这方面最有名的当属明尼苏达多相人格量表（Minnesota Multiphasic Personality Inventory，简称MMPI）。MMPI在1943年出版，是一种探测人格病理倾向的测量工具，其设计是将被试的反应与已知患有某种心理疾病的人的反应相比较来记分。MMPI 1989年修订版也称为MMPI－2，是应用最广泛的量表之一，由567个题目组成，表述方式举例如下：
工作时我常感到紧张。
我偶尔会觉得脑袋里有东西在挤压。
我希望我能重做一些已无法挽回的事。
体育课时我常爱跳舞。
别人误会我，我会感到苦恼。
有时我会想到很可怕的事。
外面有人想抓我。
有时我的思想会快得让自己跟不上。
这些题目包括了个人的身体和心理健康、政治和社会态度、教育、职业、家庭及婚姻等因素，以及神经症和精神病的行为倾向。对于每个题目，被试可以在三种反应中选择其一：“对”、“不对”或“无法回答”。MMPI－2中的10个分量表，可以用来测量诸如性别角色、抑郁症、癔病、妄想症、疑病症和精神分裂症等人格特质。经计算并将测量结果制成曲线，就可以看出变态与常态之间的差别，并确定各种人格障碍的问题性质。在一个分量表中得分超过66分者可能存在人格障碍，超过76分者即可能为严重患者，得分低于40分者也可能存在人格障碍或其他问题。MMPI－2除了鉴别人格障碍外，还可以供职业辅导和个人咨询之用。
MMPI－2的缺点是：（1）题目太多，要用心回答567个题目很费时间，许多人早在做完之前就已失去了兴趣和动机；（2）某些题目涉及个人非常私密的特质，有些人会觉得侵犯了隐私。即使有上述缺点，MMPI－2在鉴别神经症与精神病、情绪健康者与情绪障碍患者方面仍然是一个很有价值的诊断工具。
（二）由因素分析建构的量表
这方面最有名的当推卡特尔16种人格因素问卷。该问卷共187个题目，表述方式举例如下：
在接受困难任务时，我总是：
A．有独立完成的信心 B．不确定 C．希望有别人的帮助和指导
我的神经脆弱，稍有点儿刺激就会使我战战兢兢：
A．时常如此 B．有时如此 C．从不如此
我喜欢从事需要精密技术的工作：
A．是的 B．介于A、C之间 C．不是的
在需要当机立断时，我总是：
A．镇静地应用理智 B．介于A、C之间 C．常常紧张兴奋
被试在每题后的三种答案中圈选一项。测量结果可以形象地绘制成16PF人格剖面图。客观测验的优点是实施简便，易评分，容易数量化。其缺点是，被试在回答问题时容易受社会期望的影响或道德防御的限制，同时被试对自己人格的认识也不一定正确，因而会影响测量的效度。
二、投射测验
人格的投射测验主要是临床心理学家根据处理情绪困扰者的经验而发展出来的。所谓投射测验（projective test）就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让其在不知不觉中将情感、态度、愿望、思想等投射出来。最有名的人格投射测验是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。
（一）罗夏墨迹测验
罗夏墨迹测验（Rorschach Inkblot Test）由瑞士精神病学家罗夏（H.Rorschach）于1921年编制。它由10张对称的不同墨迹图组成，其中5张为黑白图片，墨迹的深浅不一；2张黑色加红色的墨迹图片；另外3张为彩色的墨迹图片。图11－5是罗夏墨迹测验图片一例。让被试一次看一张墨迹图卡，并描述他看到了什么。然后主试又让被试再看一次图片，并询问与其当初反应有关的特定问题。在测试过程中，主试同时观察被试的行为，记录其动作与表情、对某个墨迹图的特殊反应，以及一般的态度。无论受测者描述其看到了什么，都会揭示个体心理方面的一些特征。
图11－2 罗夏墨迹测验图样
（二）主题统觉测验
主题统觉测验（Thematic Apperception Test，简称TAT）是由美国心理学家默里和摩根（Murray & Morgan，1935）编制的。默里和摩根认为，需要有时是外显的，有时是内隐的，主题统觉测验测量的是个人的内隐需要。这套测验共有19张意义模糊、可以有不同解释方式的图片（见图11－3），另有1张空白卡片。施测时，要求被试去构建一个和图片中的人物有关的故事，描述导致图片中所示情境的原因是什么，人物正感受到怎样的情绪，以及可能有怎样的结局。心理学家在解释这些故事时会考虑下列因素：所涉及的人际关系的性质，人物的动机，以及这些人物所显露出的现实感。
图11－3 主题统觉测验图样
TAT投射测验中，由于被试不知道答案的意义，因而可以排除在自陈量表法中可能出现的作假现象。但TAT没有客观的评分系统，用于诊断时其信度和效度均偏低。且其实施程序、记分以及对结果的解释等都必须经过特殊的训练。
三、其他方法
（一）观察
观察在人格测评中是一种常用方法。人们可以在日常生活中，也可以在特定的场合观察个人的行为以了解其人格。为了便于整理观察结果，人格测评中的观察常用下列两种方法。（1）项目查核法。在观察前把所要观察的重要行为进行分类，并预先罗列好。观察时对拟观察的行为进行查核，记下这些行为是否出现。这种方法的优点是使用方便，其缺点是不能记录行为在质上的差别，即不能记录是一种怎样的行为。（2）等级评定法。等级评定的形式很多，其基本做法是要求观察者对被观察者在某一（或某些）人格特征上的轻重程度进行评定。这种评定可以用数字加以量化（如以0表示完全没有，数字越大代表程度越高），也可以用文字加以叙述。
用上述两种方法来评鉴一个人的人格特征时，必须明确地列出行为的特征，同时还应考虑所观察到的行为的情境特殊性。
（二）晤谈
人格测评的晤谈通常是结构式晤谈，即按照预定的程序，通常是根据问卷或晤谈表进行的。晤谈的内容包括被试的现状、生育历史、本人和环境的关系，以及在某些特定环境里的行为等。通过晤谈可以了解被试对特定的人的感情、态度，对某件事情的态度，以及对自身的认识等。此外，还可以找与被试有关的人进行谈话，以便进一步了解被试。
晤谈法一般需要相当长的时间，很难在短期内得到很多材料。这种方法还受晤谈者能力的影响，在客观性和可靠性方面也多少有些问题。因此，要尽量使晤谈技术标准化，同时晤谈者也必须经过专门的训练。
（三）评鉴情境中的行为
评鉴情境中的行为（assessment behavior in situations）是指在不同的情境中对一个人的行为模式和稳定态度进行考察。早在二次世界大战期间，美国军队中选拔间谍就采用了这种评鉴方法。军队中的心理学家不用纸笔测验，而是将候选人置于一个模拟的秘密情境中，以考察他们应对压力、解决问题和维持领导的能力以及忍受各种审讯并保守机密的能力。这项研究虽耗资巨大，却预测力较高。
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