美国心理科学协会(APS)终身成就奖创立于1992年,旨在表彰在心理学领域做出杰出贡献的心理学家。2024年APS终身成就奖授予了15名科学家,并将于5月在美国加利福尼亚州旧金山举行的APS年会上举行颁奖仪式,届时还将颁发2024年APS珍妮特·泰勒·斯宾塞早期职业贡献奖 。
APS设立的四项终身成就奖包括:APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖(APS James McKeen Cattell Fellow Award)、APS导师奖(APS Mentor Award)、APS威廉·詹姆斯奖(APS William James Fellow Award)和APS詹姆斯·S.杰克逊变革性学术终身成就奖(APS James S. Jackson Lifetime Achievement Award for Transformative Scholarship)。它们是APS的最高荣誉,获奖者代表的是该领域最有成就和最受尊敬的科学家。
2024年APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖 获得者
APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖旨在表彰APS成员在应用心理学研究领域中取得的重大智力成就,以及他们对重要社会问题的影响。
史蒂文·海斯(Steven C. Hayes)
史蒂文·海斯是内华达大学里诺分校的资深心理学荣誉教授,也是健康促进研究所的主席。他的研究重点是分析人类的语言和认知,并将研究成果用于减轻人类的痛苦。
海斯提出了人类高级认知的经验模型——关系框架理论,并用它来指导接纳承诺疗法或训练(ACT)的发展,ACT是一种被广泛使用和研究的心理干预措施。这种治疗方法植根于基础心理科学,已被世界卫生组织、美国国防部和退伍军人事务部、许多州立精神卫生部门和世界各地的国家卫生服务机构所采用。
海斯是APS的创始成员和会员,著有47本图书,发表了700多篇学术论文。他获得过多个奖项,其中包括行为分析促进协会颁发的“科学应用影响奖”和行为与认知治疗协会颁发的终身成就奖等。 作为多个组织的领导者,海斯是APS的首任秘书长兼财务主管,并曾在美国国家卫生研究院(NIH)的国家药物滥用咨询委员会任职。海斯的工作已经超越了学术界,促进了全球范围内的心理和行为健康。
安东尼·乔姆[Anthony (Tony) Jorm]
安东尼·乔姆是墨尔本大学的荣誉教授,他的研究重点是培养社区预防和早期干预心理障碍的能力。乔姆和他的同事们在1997年提出了“心理健康素养”一词,自那时起,他就与一群来自不同群体的同事合作,带头开发旨在提高心理健康素养的干预措施。
他还与其他人合作开发了“情绪备忘录”(Mood Memos)干预,该干预使用说服性沟通的原则来推广循证的抑郁症自助策略。
乔姆与同事合作进行了几项群体干预,这些干预已在准实验研究中得到了评估,包括澳大利亚国家抑郁症倡议项目Beyond Blue、针对青年心理健康素养的Compass Project,以及针对大学生的Victoria University project。
乔姆是澳大利亚国家健康和医学研究委员会(NHMRC)成员,因其卓越的科学工作获得过许多奖项,包括澳大利亚自杀预防协会颁发的旨在表彰心理健康急救项目的“生命健康社区奖”,该项目教给人们如何识别、理解和应对心理疾病的迹象,其应用已扩展到25个国家,培训了500多万人。
戈登·莱格(Gordon Legge)
戈登·莱格是明尼苏达大学心理学系杰出的麦克奈特校级教授(University Professor),明尼苏达低视力研究实验室主任,感官科学应用与转化中心(CATSS)联合主任。
作为一个低视力的人,莱格以他特有的视角推动了他一生的研究。通过他的研究和他所发起的研究社区,莱格阐明了正常视力和视力受损个体视觉加工过程的复杂性,制定了明确提高低视力人群生活质量的策略,并将低视力作为视觉科学的一个主题。
莱格因解释视力在正常视力和弱视人群的阅读中的作用而广为人知。他和他的同事们发现了诸如字符大小、对比度、间距、字体等关键变量是如何影响阅读的,以及视力丧失的三个关键特性——低敏锐度、对比灵敏度降低和视野丧失——是如何影响阅读的。他的研究还表明,应该根据临界印刷字号(流畅阅读所需的最小印刷字号)而不是敏锐度(可以识别的最小印刷尺寸)来确定为患者提供何种阅读辅助器。
作为APS的创始成员和会员,莱格获得了许多久负盛名的奖项,包括美国国家卫生研究所颁发的 MERIT奖,Lighthouse Pisart Vision奖和Charles F. Prentice Medal奖(美国视光学会颁发的最负盛名的奖项)。
2024年APS威廉·詹姆斯奖获得者
APS 威廉·詹姆斯奖旨在表彰APS会员终身对心理学基础科学做出的重大智力贡献。
杰奎琳·埃克尔斯(Jacquelynne Eccles)
杰奎琳·埃克尔斯是加州大学欧文分校的杰出教育学教授。她的研究方向包括学术动机和学业成就、学校和家庭对青少年发展的影响,以及STEM领域的性别和种族问题。
儿童从进入学校学习到成年期的动机情况。
她推动了我们对青少年的成就动机如何在其社会文化环境中演变的理解。她还开展了几项重大的追踪研究,来考察在教育和发展心理学中,埃克尔斯关于青少年动机、表现和选择的期望—价值理论(EVT)已成为最具影响力的动机理论之一。理论和实证研究表明,学生的成就是由两个因素决定的:他们对成功的期望和任务对他们的价值或重要性。埃克尔斯的贡献对旨在丰富儿童和青年生活的全球项目和政策产生了深远影响。她的工作也深刻影响了我们对女性为什么不太可能进入STEM相关领域,以及这些原因如何随着时间的推移而变化的理解。
作为美国国家教育学院的成员,埃克尔斯还是1996年APS詹姆斯·麦基恩·卡特尔奖和人类发展研究协会杰出研究贡献奖等奖项的获得者。
亨利·威尔曼(Henry Wellman)
亨利·威尔曼是密歇根大学哈罗德·W.史蒂文森学院心理学名誉教授。他被认为是心理理论(ToM)领域的权威。威尔曼关于儿童认知发展的研究对发展心理学产生了深远的影响,重塑了我们对认知发展的理解。他对认知中的文化差异的探索突出了个人和社会因素之间复杂的相互作用。
威尔曼研究了ToM推理在前语言期婴儿身上的早期先兆、学龄前早期的理论变化和重组、特定人群的语言基础(例如无法完全流利地使用手语的失聪儿童)、发育障碍、脑活动研究的神经生理学关联、全球听力正常和失聪儿童认知发展的共性,以及父母和环境对这些发展的影响。
他发表了200多篇期刊文章,出版了5本图书,其中包括 Making Minds: How Theory of Mind Develops (2014),该书获得了两项学术图书奖,以及Reading Minds: How Childhood Teaches Us to Understand People (2020)。威尔曼的开创性工作获得了广泛的认可,包括被评选为美国艺术与科学院院士。他是APS的创始成员和会员,他致力于培养年轻人才,并获得了2022年APS导师奖。