Fan效应与情境模型的研究
作者:韩迎春
作者单位:华南师范大学心理系 (广州 510631)
【摘要】
在最近几年的阅读心理的研究中,以 G.A.Radvansky 等人为代表的一些学者采用Fan 效应技术来研究课文表征中的情境模型,取得了大量的研究成果,但同时也引来了以J.R.Anderson为代表的一些学者的争议。文章主要对Fan效应、情境模型的一般情况以及Fan效应在情境模型中的应用和由此引来的一些质疑进行简要的介绍。.
【关键词】 Fan效应 情境模型 课文表征
自从20世纪70年代末,Kintsch和Van Dijk提出课文理解的情境模型观点以后[1],在阅读心理学界限掀起了一股情境模型研究热。在这一时期的研究中,学者们通常采用一种诸如反应时、可行推理的出现等间接的指标。随着研究工作的进行,学者们逐渐意识到这些指标无法对情境模型进行直接而有效的反映,继续沿用这样间接的指标将不会给情境模型的研究带来突破性的进展。以G.A.Radvansky和R.T.Zack为代表的一些学者通过大量的研究证明 Fan效应是检验情境模型的强有力的指标,他们采用Fan效应技术以全新的角度为情境模型的研究开辟了一片广阔的天地。
1 Fan效应:认知心理学的经典发现
所谓Fan效应,就是有若干事件与某一概念有关,当这样的事件中任意一个作为再认探测句出现时,被试对它的反应时或是错误率就会随事件数量的增多而延长或是增加[2]。简单地说,与某一概念有关的事件学习的越多,提取其中任一事件所花的时间越长。Fan效应最早见于J.R.Anderson1974年的一个研究。在研究中,Anderson向被试呈现一个他们早已储存在记忆中的事件(这个事件既可以是所有被试都知道的常识性知识,也可以是在实验中让被试学习的事件),然后要求被试回答出他们是否能再认这些事件,记录被试的反应时。在实验中,Anderson运用了一个被称作Fan的实验变量(这里的Fan指被试所学习的与一个概念有关的事件的数量)。通过实验发现,与某一特定概念有关的事件数量(Fan)越多,对其中任一事件再认所需时间越长。Anderson把这种由Fan变量引起的实验处理效应始称为Fan 效应。