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心理学空间P GN)j3ef
蓝薇心理学空间4]$r.Fz8[D*K
心理学空间cq4u!c\S!\]

h2RZ`l@?0一、发展模型Stoltenberg & Delworth
5A,Fm5woM2fc*I0
5f1R3_7K"R-r;RbBQa0Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间q)^2v u-}uE

Level	动机	自主	自我觉察
1	高动机心理学空间*wEg,O.g#\ 高焦虑心理学空间%Y'v^3E0J$J%UU2n7p 聚焦于技能和收获	依赖督导，需要结构，直接反馈，微量的直接对质	有限的自我觉察聚焦于自我：心理学空间4a1b(?ME 因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2	流动心理学空间4I~!E9d,}lfZ [ 更多灵活性 \ V;Ws:cQ9@p#s0动摇自信	依赖和自主的冲突心理学空间U _X'R2G5|c^O 特定的帮助 5^,OX+VA T3|0依赖/逃避	更多聚焦在来访者，心理学空间3asjA9L9Dj A 可能过度卷入，需要平衡
3	稳定 4m5h-czc:z!J0保持怀疑但并非无能心理学空间|2j8m/K)I 完整的职业同一性以及何种咨询角色适切	坚定的自主信念 ^s(x8AG fn l0清醒地意识到何时需要咨询	接受优势和劣势 q8u~4Jh$d0可以聚焦于来访者和过程 NM*D rK3~)?B7V.bt0包括使用自我的反应

水平1：以自我为中心心理学空间:x0}
Z|X9x
水平2：以来访者为中心心理学空间\q/g],Z
水平3：以过程为中心心理学空间(x'Aq@R*nf
水平4：以情境之中的过程为中心心理学空间eA-j+\}

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g'h7q\t.]0发展、成熟、结束、熟练的从业者心理学空间8@w.xU0@*nJ
心理学空间 G3S$d!dB8k.JJ
二、功能督导模型
B)j-]9[_:C4p+~1n0
;s4r.R
x)X8U0Kadushin：教育性、支持性、管理性
](mB@d#ld-}0Proctor 规范：保持专业标准，处理管理事物心理学空间2S9q2bu(IF
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滋养：支持、降低压力
!h+mC"Dk q;Tam0格式：技能、知识发展心理学空间m(O@`nz|@

V
d/f9LS,Ca0三、关键事务模型Gilbert and Clarkson
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fw$G `$~wI0心理学空间RLbs$d
W\ d
渐少伤害心理学空间2~-|-GB*rDA5k6C
伦理/职业惯例
gW ]6?#` O&tU0技能/技巧心理学空间6dw iAT"XO&rh
概念化结构
vc3No5I1y_%A_[0移情/反移情
!m%? r1vZ%`p(|#i0发展心理学空间 g'h s?*Nt_x H
个人事务

rDOt+U!j0治疗/目标心理学空间|2`*z9Kg$z
评估心理学空间!I.d vf"{0v k\

5Y `(y%r%g|0四、训练模型Holloway
u mm;lc&}:U+XXk(f0
!U(qabT |fv ~{6?0模型目标：在关系情境下，分析学习过程
~
RuYu3o^
gEnY0使用督导过程矩阵
"m?/n6t1{ z~0督导任务+功能=过程
$M vB4F%v0有利于说明焦点的变化，以及督导类型的不同
?yB |:h@)k0
&c6} F)BW1} |0五、督导过程模型Hawkins and Shohet心理学空间1S"W$UM'E r
S

#m*a y ff+F/P0六种督导模型
t`n9q3Q;V0心理学空间r%[(\]a$c
1.反思督导内容心理学空间j*_%J)T)FC
2.治疗师探索干预
Ni:w)k-qu7E03.探索治疗过程/关系心理学空间:r*u!K%bm Y"cB
4.关注治疗师的反移情
K`+U6p9MPL"a#P
x05.关注此时此地的过程，视之为彼时彼地的一面镜子
,u.daFCB06.关注督导师的反移情
;D-JK2Ds"cR1m0心理学空间9pr3{+A2E8W })Y3e
六、治疗特殊模型心理学空间n [o%y${
心理学空间&QXk6o3b$YX
如：认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗心理学空间3A0E*jD)j5HX,I
督导中的结构和过程，跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间'YD$o;Y
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优点：在督导中提供治疗技能的模型，通过反身练习来学习
*?0cc NKmws0心理学空间s1Jdu^2X`'h*N
模型一：来访者
0Q+d;U$_zV.O0目标：帮助治疗师增进对于来访者的感受
z$W6Qm!T#e!iRO0技巧：聚焦于来访者的形象、抽出新的信息
'^ SJ7U6b2Lc0
$b?^oeI0模型二：来访者/治疗师干预心理学空间g qp'wNC
目标：帮助治疗师通过被卡住的地方心理学空间W0K
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技巧：聚焦于“卡壳”时刻，“换成你会怎么做呢？”心理学空间p-mr
Q p2E

;y#k6@mJ-us+Thhv0模型三：来访者/治疗师互动
8pbu2R{m w6E&V0目标：认识到关系中两方的角色
*F"FT kHT @II\0技巧：“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么？”找到当下关系的隐喻心理学空间,Fz!S uVJ
心理学空间S_~S:B1[LF,L|)Y
模型四：治疗师心理学空间&]&e2W'?
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目标：探索从治疗师内心引发出了什么心理学空间t&o xfCQBk1aK(V
技巧：“来访者让你想起了谁？你内心发生了什么？”
.eid/mj$?|0心理学空间;Bb[-Hh*`mp3R
模型五：治疗师/督导师互动
0T#Q$mb"Ad"A%u0目标：形成反思行为的模式
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ij%e}V7rN0模型六：督导师心理学空间9T'q:V!a`j4y!yH,~
目标：探索从督导师内心引发出了什么心理学空间hPF N1R.@M
技巧：“这对我来说像是什么？”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

2}p
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