如何通过学校的心理健康教育辅助德育工作，引导学生健康积极发展？心理教育工作者通过多年的实践探究，按传统化的尝试了理论课讲授与个别一对一咨询。但其中发现了诸多不利于学校现实因素的如知识宣传效果有限，受益面小等弊端。最终，探索出了更适合与中小学心理健康辅导的新途径：团体心理辅导。

什么是团体心理辅导？

1、团体心理辅导概念：

    团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

2、团体心理辅导的优势：

    团体辅导可以在有限的时间内为更多的人提供心理健康服务，更好地满足人们对心理帮助的需要，也可以弥补个别辅导的一些不足。通过设立特定的场景活动，利用团体成员间的互动达到集思广益、互帮互助、提高心理健康水平的目的，非常适合学校心理健康教育工作。

其优点主要有：

(1)适用面广，既可以针对具有共同心理问题的十人左右的小组，又可以针对几十人的发展性群体；

(2)形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入；

(3)耗时短，效率高，收效好，每个成员既是“求助者”又是“助人者”，可在有引导的相互影响中多视角地学习，有理论，有实践，有体验，有分享，获得多重的反馈，从而产生心理与行为的改变。在团体中不但可以更有效地影响或改变个人的某些自我概念或想法，还可以协助解决原本在个人之间难以解决的问题。

如何结合实际更好的开展团体心理辅导？

1、做好正式开课前的说明工作。

    在上学期的开课之前，由于缺乏经验，没有认识到这门新鲜授课方式对学生的陌生性。没有很好的向学生解释明白一下问题：什么是团体心理辅导？团体心理辅导的课堂模式是怎样的？团体心理辅导的意义是什么？在团体心理辅导课堂上你需要做到的是什么？这门课程能使你收获到什么？等等问题。而是简单介绍之后，就带领学生进入了辅导活动，带来的直接后果就是，学生不知所措，不知道自己是在做什么，不会从活动中积极体验自己的感受感悟，致使很多学生参与的积极性不高，有的学生甚至认为这很幼稚，只是在老师的带领下做些没有意义的游戏活动。妨碍了辅导工作的进行。

    所以在今后的工作中，一定要预先向学生做好大量的说明工作，打破学生对这种陌生上课模式的无助感。更要让学生看到这门课对于自己的价值 所在。在开课之前就让学生充满求知欲，充分调动起学生积极性，并明确要认真从活动中体验活动意义的任务。

2、教师自身的积极完善。

    首先，团体心理辅导课不同于其它传统上课模式那样需要老师的威严感，在心理课上首先要做到的就是和学生树立平等的可信任的关系地位，因为这样更有利于学生的自我开放，开放的越多，收获的才会越多；

    第二，要想更好的完成团体心理辅导，就需要更多的，积极的关注和观察学生，如课上的某位学生的某句消极的话语，是由当时的情绪引起的，还是由长久的生活压力事件引起的等等。还要关注学生在参加辅导的特殊青春时期的生活中，这样，有利于学生对心理课堂的信任感，提高学习兴趣。因为在生活中遇到的难题在团体心理辅导课中可以去解决；

    第三，更要加强自己的号召性和感染力，让辅导的课堂可以吸引更多的学生积极体验收获。

3、更多的与学生沟通，听取反馈意见。

    学生是课堂教学的主体，课堂效果的评估，学生无疑是更有发言权的。所以更多的与学生沟通，了解过去的课中有哪些他们认为不足的地方，记录下来，避免今后被同样的问题所累；了解他们在活动中的收获情况，如果有的活动没有起到应有的效果，学生没有好的收效，就要考虑做一些总结强化活动带来的意义；还应该更多的倾听他们的声音，了解他们对课堂模式及内容的需求，如果符合实际则应随时给予调整，使课堂真正做到为学生服务，而不是老师单方面想象的课堂。

    学校团体辅导师课程体系是针对学校心理健康教育工作者而推出的一套团体辅导人才培养方案；鉴于团体辅导一对多、影响范围广、对教育预防心理见效快的特点适合大陆人口多的国情，京师博仁，根据目前学校心理健康教育面临的实际问题，联合台湾专家研发出一套培养可执业的、专业的团体辅导师的系统培养方案，旨在改善心理健康教育现状，培养高效解决学校心理工作问题的教育专家！

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