著名学者林崇德、沈德立主编的“当代智力心理学丛书”致力于“寻求培养提高儿童青少年智力的锦囊妙计，探索通向成材之路的金光大道”，本书是其中之一。想要了解智力与个性之间的关系？请读该书！
在哪儿买《自我监控与智力--当代智力心理学丛书》.....
卓越网:10.60
当当网:9.60
蔚蓝网:13.80
作 者：董奇 周勇 陈红兵
出版社：浙江人民出版社 1996年11月
ISBN：721301399
定 价：14.5元
书摘
当然，丰富有益的家庭物质环境，只是为儿童自我监控能力的发展提供物质上的可能性，而积极健康的家庭心理环境，则是使儿童自我监控能力发展的可能性向现实 性转变的重要保证。一方面，家长在与儿童的共同活动中可以通过言语指导、提示及行为示范途径调控儿童行为，并为儿童学习和掌握自我监控技能提供榜样。这一 点对年龄较小的儿童尤其重要。研究发现。家长在共同解决问题的过程中(例如，合作搭建积木、一起制作模型、共同读书等)。如果能经常一边操作，一边对年幼 儿童说出活动的计划、可以采取的策略，则有助于儿童自我监控能力的形成；对于年龄较大的儿童，家长则应降低参与共同活动的程度，注意引导儿童自己进行临 控。这表明，家长与儿童进行共同活动，并且根据儿童发展水平调整参与程度，是促进儿童自我监控能力发展的主要途径。由于自我监控能力的发展是建立在积极的 内部动机和充分自信的基础上的，家庭的心理气氛是和谐宽松还是紧张压抑，对儿童自我监控的发展具有潜在而又极为重要的长期影响。和谐宽松、有合理要求的家 庭气氛促使儿童主动、自由地探索。尝试和不断调整自己的行为，追求成功，因而有利于儿童自我监控的提高。而长期生活在紧张压抑家庭中的儿童则会由于缺乏鼓 励、宽容、自由而形成较低的成就定向、压抑的情绪和低水平自控力，从而妨碍自我监控的发展。
为了更充分地说明元成分在智力中的核心地位，斯腾伯格曾用他的理论来解释智力低下的原因。他认为，智力低下在很大程度上是由于使用元成分的能力低下造成
的。具体地说，智力低下者往往缺乏一些元成分的作用功能。比如，可能具有解决某种问题的操作成分和知识获得成分，但他们的元成分不会利用；不能灵活地兼顾
控制和自主的过程，导致加工失败；解决问题时迁移、总结已有知识的水平低，在所面临的任务方式变化时，不能充分灵活地制定新策略，等等。
从上面的阐述中，我们不难发现，智力成分理论中的元成分，实际上就是我们在本书中所讨论的自我监控。因此，根据斯腾伯格的智力成分理论，可以得出，自我监控是智力的核心成分，它在人类智力中处于支配地位，对智力的其他成分起着控制和调节作用。
三、思维的品质理论与自我监控
1986年，我国发展心理学家朱智贤和林崇德认为①，思维是智力的核心。一个人智力水平的高与低，或者说是超常、一般还是低常，主要由智力品质来确定。智
力品质是智力活动中，特别是思维活动中智力特点在个体身上的表现。因此它又叫做思维的智力品质或思维品质。其实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每
个个体智力或思维水平的差异。
思维品质的成分与表现形式很多。朱智贤和林崇德认为主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
(一)深刻性
深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取
精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在
智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能
力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。
(二)灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全
面而灵活地作“综合的分析”；三是概括一迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有
质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题．解决问题。
(三)独创性
独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，并要有所发明，有所发现，有
所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括
性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。
(四)批判性
批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对
思维活动各个环节、’各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本
身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并在改造客观世界的过程中改造主观世界。
(五)敏捷性
敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作
出结论。比如’，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢，智力正常的人则处于一般的速度。
朱智贤和林崇德认为，思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，是完整的思维品质的组成因素，它们之间是相互联系，密不可分的。思维的深刻性是
一切思维品质的基础。思维的灵活性和独创性是在深刻性的基础上引申出来的两个品质；灵活性和独创性是交叉的关系，两者互为条件，不过前者更具有广度和富有
顺应性，后者则更具有深度和新颖的生产性，从而获得创造力，前者是后者的基础，后者是前者的发展。思维的批判性是在深刻性的基础上发展起来的品质，只有深
刻的认识，周密的思考，才能全面而准确地作出判断；同时，只有不断自我批判、调节思维过程，才能使主体更深刻地揭示事物的本质和规律。思维的敏捷性是以思
维的四个其他智力品质为必要前提的，同时它又是其他四个品质的具体表现。
朱智贤和林崇德指出，深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性这五个方面实际上反映了人与人之间思维的个性差异，因此可作为确定一个人智力是正常、超常或低常的主要指标。
从上面思维品质的理论中可以看出，思维的品质与自我监控之间存在着非常密切的关系。在某种意义上，思维的批判性品质可以说是自我监控的同义语，它们都是关于思维或智力活动中的自我反馈、自我意识、自我调节，只不过分析角度不同而已。
为了进一步弄清思维品质与自我监控的关系，揭示两者关系的性质，我们结合中小学的语文阅读进行了思维品质与自我监控关系性质的相关、实验研究①。
……
目录
当代智力心理学丛书总序前言
第一章自我监控概述
第一节 监控与自我监控
一、监控的定义
二、监控的类型
三、自我监控
第二节 自我监控的特征
一、能动性
二、反馈性
三、调节性
四、迁移性
五、有效性
第三节自我监控的结构
一、自我监控的静态结构
二、自我监控的动态结构
三、自我监控结构的其他模型
第四节自我监控的价值
一、自我监控在生物种系进化史上的价值
二、自我监控在人类个体发展中的价值
第二章自我监控与智力
第一节 自我监控的本质与现代智力观
一、多重智力观与自我监控
二、智力的成分理论与自我监控
三、思维的品质理论与自我监控
第二节 自我监控在智力活动巾的作用
一、自我监控在智力活动中作用的系统分析
二、自我监控在不同智力活动巾的作用分析
第三章自我监控的生理学基础
第一节 自我监控的人脑功能定位
一、大脑的进化与自我监控机能
二、大脑的基本结构与功能
三、自我监控的大脑功能定位
第二节 自我监控的神经作用机制
一、信息的传递
二、神经反射及调控方式
三、神经反射弧与反射环
第四章自我监控的发展
第一节 自我监控发展的基本规律
一、他控到自控
二、不自觉经自觉到自动化
三、单维到多维
四、局部监控到整体监控
五、敏感性逐渐增强
六、迁移性逐渐提高
第二节不同领域自我监控发展的年龄特征
一、个体的生长成熟与自我监控发展的年龄特征
二、游戏中自我监控发展的年龄特征
……
最新评论