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失落的连结:伊底帕斯情结中父母的性特质
朗纳德•布黎顿
佛洛伊德自1897 年发现伊底帕斯情结以来,终其一生视这概念为其核心思想。梅兰妮•克莱恩亦认为伊底帕斯是人类发展之基本概念,她借用佛洛伊德的词汇“伊底帕斯情境”,这词汇包涵佛洛伊德所说的“原初情景”,亦即亲眼目睹或想象父母亲之间的性关系。
儿童,克莱恩即发现伊底帕斯情境处处都在,且对于它在儿童生活中的重要性印象深刻。她认为伊底帕斯情境的肇始比佛洛伊德所提出的时期还要早,它在孩子仍处在“部分客体关系”时就已开始酝酿,亦即在进入我们所熟悉的伊底帕斯情结之前就已开始运作。在伊底帕斯情结阶段,小孩视父母亲为完整的客体,也是完整的人物。克莱恩认为伊底帕斯情境来自于婴儿与乳房和阴茎个别关系的潜意识幻想,以及小孩对于这两个“部分客体”之关系的幻想。这些早期潜意识幻想影响着小孩对于父母的概念,她认为小孩对于伊底帕斯情境的态度与关系,影响孩子渴望学习的动机甚巨。她称这种学习动机为“求知冲动”。孩子对于伊底帕斯的态度与关系,也影响着个体与外在现实的关系。
自从开始分析从很早开始,孩子即因加诸于其之上的缺陷情境,而渐渐学会现实感(即与现实的接触),他们以“拒绝承认”来对抗这现实世界。小孩适应现实的能力,单视其是否能容忍伊底帕斯情境所导致之缺陷。(Klein 1926)
自我之外的现实世界,亦能意识到自己对于此外在世界的内在冲突,换言之,孩子开始有了外在与内在现实感,且能感知外在与内在现实之关系。自从克莱恩描述这项主要概念之后,许多证据显示,孩子了解现实以及与现实建立关系的能力,全凭孩子是否能跨越忧郁心理位置,克莱恩不断强调,伊底帕斯情结的发展和忧郁心理位置的发展齐头并进,我在其他地方也谈过这两种发展的并行关系( Britton,1985)
以上此段话,是克莱恩在她描述“忧郁心理位置”之前的十年所写的,在此心理位置,孩子已能整合、并且认识与意识到在