史肯二氏职业兴趣测验Strong-Campbell Interest Inventory（SCII）
史肯二氏职业兴趣测验The Strong-Campbell Interest Inventory（SCII）
1968年坎贝尔(D.P.Campbell) 对斯特朗职业兴趣量表进行修订, 增加了基本兴趣量表(BIS) 和一般职业主题(GOT), 更名为Strong CampbellInterestInventory(SCII) 。所以该量表为SVIB新版本，针对其缺点而制作。修订体现在两个方面：
1、男性版和女性版量表合并
2、引入霍兰德职业选择理论
该理论假设兴趣是人格的一种表现，可根据兴趣将人们归入六种类型的一种或几种。SCII1985年版本包含325个项目，可概括为7个部分，让受试者回答喜欢、不喜欢、无关来测量反应者的各种偏好。量表涉及七个方面：各种职业、学校课程、与工作有关的活动、休闲活动、个体类型、个人特征以及个人偏好
量表分析时从几个分量来评定：
一般职业主题量表（General Themes）
管理指数（Administrative Indexes）
基本兴趣量表（Basic Interest Scales）
具体职业量表（Occupational Scales）
个人风格量表
斯特朗- 坎贝尔兴趣量表(SC II) 的综合介绍
1、什么是斯特朗-坎贝尔职业兴趣量表？
斯特朗－坎波尔兴趣量表全称是Strong-Campbell Interest Inventory，这是目前国外最流行的职业兴趣测验，广泛地应用于人才测评中，对个人职业选择提供了非常有效的讯息。
美国心理学家斯特朗认为，兴趣在某种程度上决定了一个人成就的方向，各种职业的人，都有其特定的兴趣类型。1927 年， 斯特朗(E.K.Strong) 编制完成了第一个正式的职业兴趣量表(StrongVocationalInterestBlank) 。这是最早的职业兴趣测验。他的方法是先编制涉及各种职业、学校科目、娱乐活动及人的类型的问卷， 然后取两组被试， 一组代表专门从事某种工作的标准职业者， 另一组代表一般人， 让两组被试接受测查， 将两组被试反应不同的题目放在一起， 构成职业兴趣量表。当时仅适用于男性，专门为女性而编制的量表则于1933年出版。
1968年坎贝尔(D.P.Campbell) 主持了对该量表的修订工作， 增加了基本兴趣量表(BIS) 和一般职业主题(GOT)， 更名为Strong CampbellInterestInventory(SCII) 。 斯特朗－坎贝尔兴趣量表是国外流行的职业兴趣测验，它被广泛地应用于人才测评中，对个人职业选择提供了非常有效的讯息，为企业的选员提供了非常有益的信息。
2、SC II 的组成及其发展过程
兴趣研究最早的尝试始于第一次世界大战期间，但真正系统的兴趣研究是从迈纳(James Miner)开始的。1915年，迈纳在卡内基技术所工作期间编制了一个兴趣测量的问卷，并于1919年主持了著名的兴趣测量研究生讨论课。其中一位参加者是斯特朗，在20年代及其以后的岁月中，他对兴趣测量进行了大量的认真的研究。
1927年，斯特朗编制了著名的《斯特朗职业兴趣问卷》，这主要是一个经验性问卷，并不是一个一个严格的量表，不具有理论支持和统计支持。《斯特朗职业兴趣问卷》共有420道题目和十个职业组的评价。1938、1946、1966、1969年，该兴趣问卷曾多次修订，在1969年修订的版本中，共包括399题（妇女版398题），其中，男性被划分为54种职业兴趣类型，女性被划分为32种职业兴趣类型。1963年斯特朗教授去世后，坎贝尔主持了1966、1969年的修订。1974年坎贝尔主持的修订本，改名为斯特朗—坎贝尔兴趣问卷，以后又相继进行了多次修订，主要有以下几种改变：
第一，引用一套理论构架作为分数组合和解释的依据；
第二，提供了新的男性及女性样本，并重新建立常模；
第三，增加了很多只需大学以下学历即可从事的职业、技术工作量表。
此后， 汉森(J.C. Han sen) 对该测验又进行了两次修订， 发表了1981、1985 测验版本。SC II 是目前在国外最为流行的职业兴趣测验， 它被广泛的应用于各种职业咨询机构， 为人们选择满意的职业提供了非常有益的信息[1 ]。
SC II 的1985 年最新的版本共包括325 个项目， 构成264 个量表， 其中包括6 个一般职业主题量表(The General O ccupat ional Theme， GO T ) ， 23 个基本兴趣量表(The Basic In2terest Scale， B IS) ， 207 个职业量表(The O ccupat ional Scale， O S) ， 2 个特殊量表(The Spe2cial Scale， SS) ， 26 个管理指标量表(The A dministrative Indexe) 。
3、SC II 的建构理论
SC II 在近70 年的发展过程中， 其理论基础不断地被加强和丰富。目前， SC II 主要包括经验性量表， 同质性量表和依据霍兰德的职业理论建立起来的量表。
3.1 斯特朗(E. K.St ron.， 1927) 的经验性量表
经验性量表， 是SC II 的最为主要的特色。使用这种方法建构职业偏好量表， 最早是由E. K. St ron.于1927 年提出并实际运用于工作之中的。Stron.通过大量的调查发现， 从事不同职业的人群， 在兴趣爱上是不同的。在此基础上， Stron.给出了建构各种职业量表的方法: 取两组被试， 一组代表专门从事某种工作的标准职业者， 另一组代表一般人， 用作参照组； 让两组被试接受测试， 然后比较被试的项目反应， 挑选出那些存在明显反应差别的项目，构成特定的职业量表。
这种经验性的方法， 自St ron. 提出之日起， 由于其高度的实际应用性而受到职业兴趣量表编制者的钟爱。当前， 它仍然是用于建构职业兴趣量表的主要方法之一。
3.2 坎贝尔(D.Campbell， 1968) 的同质性量表
采用经验性的方法， 使得人们能够编制出特定职业兴趣量表， 区分出各种职业群体的兴趣模式。但是， 由于在建构这种量表的过程中， 编制者只注重项目的区分性， 忽视了项目的内容， 使得每种特定职业量表的题目几乎都涉及了非常广泛的领域， 使人们无法对从事某种职业的群体的兴趣特点给出清楚的解释。为了解决这一难题， K. Clark 于1961 年提出了制订同质性量表的方法:
取一个由一般人组成的被试组进行施测， 通过采用聚类的统计方法， 将那些具有很高相关的题目归结到一起， 组成具有某种共同特性的同质性量表， 也就是说， 该同质性量表的所有题目在内容上具有很高的一致性。
由于同质性量表的结果非常易于理解， 而且， 将它与经验性量表一起使用， 能够帮助人们了解特定职业量表所反应出的某种职业群体的兴趣特点， 因此，D.Campbell 在1969 年将它介绍到SC II 的编制过程中。
3.3 霍兰德(J.L.Ho lland， 1972) 的职业兴趣分类理论的引入
为了发展出一种系统的职业分类方法， J.Ho lland 于1959 年第一次提出了他的职业选择理论: 人们总是选择那些能够使自己的人格特点与工作环境要求达到最大限度匹配的职业。这种理论主要建立于以下7 个假设的基础上:
( 1) 在我们的社会中， 绝大部分人都可以被归结到6 种不同的类型之中- - 艺术型
(A rt ist ic )、习俗型(Conven t ional )、经营型( En terp risin.)、研究型( Invest i。ate，In tellect tual)、现实型(Realist ic) 和社交型(Social) ， 每个人都属于一种类型或是几种类型的组合。
(2) 绝大部分职业环境也可以被归结为同样的6 种类型， 而且每种职业环境都由某种特殊类型的人所主导。因此， 工作环境的要求与工作伙伴的人格特点就构成了该种职业的风格。
(3) 人们倾向于寻找和选择那种有利于他们技术、能力的发挥、能充分表达他们的态度、实现他们的价值、并使自己能扮演满意角色的环境。在这方面， 人们选择环境， 同时环境也选择人， 个体与环境相互作用， 使个体产生一些他所喜欢的处理人际问题和环境问题的方法。这个过程的完成需要一段相当长的时间。
(4) 一个人的所作所为是他本人个性和环境特征交相作用的结果。个体人格模式和环境
模式的不同匹配可以预测个体的一系列行为发生概率和好坏程度。包括: 职业选择、工作改
变、工作绩效和个人能力。
(5) 个体类型和环境类型的一致性(Con.uence)、和谐度的程度可由一个六边形模型来
解释和评估。个休类型和环境类型的距离越短， 则其两者之间的关系便越紧密。比如说， 一
个社交型的人和一个社交型的环境是取最和谐一致的。这种六边形模型能得到四种不同的
人- 环境之间关系的和谐度。
( 6) 个体内部或环境内部的相容性(Con sistency) 程度也可以用一个六边形模型来决定。在六边形模型中相邻的类型是高相容的， 或是有着一致性的兴趣和职业职责的； 若是六边形上相对的类型则有高的非相容性， 或者说包含着一些无关的个体特征和职业功能。例如， 一个人同时在艺术型和习俗型维度上得了高分， 那么他将得到一个非相容的编码。因为艺术型和习俗型在六边形上的位置是相对的， 它们所包含的所有内容也是相对的。
看下图所示：
(7) 个体或者环境的区分度可由职业的编码、所绘的结果剖面图以及两者共同来解释。
以上这三中理论或方法， 从70 年代起被同时使用于对SC II 的编制和解释中， 使得SC II的应用性被大大地提高。现在， 人们能够对SC II 的结果进行多方位、多角度的全面的解释，使得人们对自己的职业兴趣了解得更清晰、更完整。
4、SC II 的题目选择技术
兴趣测量之所以能够有效， 是因为不同的人对同一个题目会作出不同的反应， 而且， 对某种特定职业感到满意的群体会对某些特定的题目作出特定的反应模式。这两种现象， 是建构职业兴趣量表的基础。
4.1 项目- 反应分布的方式
兴趣测量的主要目的， 就是要反映出不同职业群体在兴趣上的差异。因此， 区分度是鉴别一个量表优劣的重要指标。为了使整个量表具有高区分度， 势必要求组成该量表的每个题目都具有一定的区分度， 即不同群体对它作出‘喜欢’反应的百分比是不同的。在SC II 中， 其所有题目的项目- 反应分布存在以下三种模式:
(1) 非常广泛的项目- 反应分布
对这种题目， 在某些职业群体中， 几乎每个人都会作出‘喜欢’的反应， 而在另外一些职业群体中， 几乎没有人会作出‘喜欢’的反应， 绝大部分SC II 的题目的项目- 反应分布都属于这种模式。
(2) 中等程度的项目- 反应分布
对这种题目， 除了与其内容有关的职业外， 大部分职业群体对它作出‘喜欢’反应的百分比都很低。
(3) 特殊模式的项目- 反应分布
对这种题目的项目- 反应分布范围相对比较狭窄， 但是， 它能够提供有关某些职业群体在兴趣上的细微差别的信息。
4.2 项目- 反应分布的特点
SC II 的上述三种项目- 反应模式， 在整体上说明了以下几个特点:
(1) 对每个题目的接受度在不同职业群体之间存在着很大的差别；
(2) 每个题目的内容都反映出接受或拒绝它的职业群体的特点；
(3) 某些职业群体在兴趣上存在着真实的， 但又非常细微、轻易不被察觉或不被人们所预料的差别；
(4) 大部分题目具有跨时间的稳定性；
(5) 男、女样本， 即使从事同一职业， 也常常会对许多题目给出不同的反应。
(6) 每一个题目的项目- 反应分布模式都不相同， 但目前并不清楚哪一种模式最佳。
4.3 统计的使用与量表的建构
SC II 在题目选择上的一个特点， 就是不过分追求统计上的显著性。
在许多心理测验的编制过程中， 只要统计检验的结果表明两个不同的样本在该量表上的平均分存在显著性的差异， 编制者就认为该量表对这两个样本给予了成功的区分。而SC II 的编制者们认为， 这种工作是没有什么意义的， 因为人们对于任何心理测验的反应都不是随机的， 因此， 任何差异是实际存在的。
为了能够挑选出“合适”的题目， SC II 的编制者们在大量经验的基础上给出了以下几点建议:
(1) 计算每个题目的“题目- 百分比差值”
先分别统计出实验组和参照组对每个题目的“喜欢”和“不喜欢”的百分比， 然后计算出两个组在这两个百分比上的差异， 并将较大的差值作为该题目的“题目- 百分比差值”。
(2) 10% 或更小的差值应该予以忽略
对样本的重测过程中发现: 只有两、三个题目的题目- 百分比差值超过10% ， 大多数题目在10% 以下， 可以认为在这个范围里的波动属于自然的随机现象， 可以忽略。
(3) 一般说来， 12% 的差别不具有任何意义， 16% 的差别具有中等程度的重要性； 而任何更大的差别都必须予以重视， 因为他们反应出在两个样本的反应模式上确实存在差别。
(4) 在建构量表的过程中， 题目数目的多少与题目- 百分比差异的大小具有同等的重
要性。如果职业兴趣量表由60 个具有16% 差别的题目组成， 那么， 实验组和参照组在这个量表上的得分存在两个标准差的差别。
5、SC II 的构成
SCⅡ的1985年最新版本中包括325个项目，构成264个量表，其中包括６个一般职业主题量表(The General Occupational Theme GOT)，23个基本兴趣量表(The Basic Interest Scale BIS)，207个职业兴趣量表(The Occupational Scale OS)，2个特殊量表(The Special Scale SS)，26个管理指标量表(The Administrative Indexe AI)。
5.1 一般职业主题量表(The GeneralO ccupat ional Theme)
一般职业主题量表是根据Ho lland 的职业理论建立起来的， 共包括6 个量表， 每个量表由20 个题目构成， 一共120 个题目。按其所测内容， 6 个量表依次为艺术型量表， 习俗型量表， 经营型量表， 研究型量表， 现实型量表， 社交型量表。大量统计结果表明， 在这6 个量表的得分上存在着不同程度的相关。一般职业主题量表的意义在于它将各种职业按其内在联系进行分类， 使基本兴趣量表、具体职业量表的结果易于理解。
5.2 基本职业兴趣量表(The Basic In terest Scale)
基本职业量表是由在内容上具有相似性且在统计上具有高相关的题目组成， 因此， 这种量表属于同质性量表。在SC II 中， 一共包括23 个基本兴趣量表， 每个量表所包括的题目从5 到24 不等。这23 个量表， 根据其内容与相关性， 分别被归结到6 个一般职业主题量表中。
5.3 具体职业量表(The O ccupat ional Scale)
具体职业量表是根据St ron。的经验性方法建立起来的。在SC II 的1985 年版本中， 共
包括106 种职业， 除其中5 种职业为男女共用同一常模外， 其它每种职业均对男女分别建立了常模。因此， SC II 中共包括207 个具体职业量表。每个量表的题目数目不等， 每个题目的“项目- 百分比”差值均在16% 以上。
5.4 简单介绍职业量表、基本兴趣量表和一般职业主题的情况
SCII（1985）中的职业量表是在受测者回答问题以后，按照不同的职业量表计分标准计分，在转化为常模分数，根据常模分数的高低来确定受测者所喜欢的职业和不喜欢的职业；BIS是把所有测验项目求出两两相关，然后将高相关的项目混合在一起；GOT则是先给各种类型下定义，然后根据定义确定每个类型的项目，每个同质的GOT量表共有20个项目。SCII中的职业量表、BIS量表与GOT量表之间的关系表现如下表：
SCII的三种水平量表
GOT BIS 职业量表
传统型 办公室型 会计、统计员、税务员、秘书
现实型 农业 农民
自然
军事 军官
冒险
机械 机械师
社会型 教学 教师
社会服务
体育 运动员
宗教 牧师
家庭艺术 家庭经济学教师
研究型 科学 物理学家、生物学家
数学 数学家、计算机程序专家
医学 医生
医疗服务
艺术型 音乐/戏剧 音乐家、音乐教师
美术
写作
企业型 公开演讲
法律/政治
经商
售货
商业管理 酒店经理
SCII（1985）中的职业量表是在受测者回答问题以后，按照不同的职业量表计分标准计分，在转化为常模分数，根据常模分数的高低来确定受测者所喜欢的职业和不喜欢的职业；BIS是把所有测验项目求出两两相关，然后将高相关的项目混合在一起；GOT则是先给各种类型下定义，然后根据定义确定每个类型的项目，每个同质的GOT量表共有20个项目。
将受测者测验的结果放在所有职业量表、GOT量表和BIS量表上计分，便可以得出其职业兴趣的总体状况。一般来说在职业量表中，受测者标准分在45分以上，表明与从事这一职业的人很类似，标准分低于25分表明与该职业的人很不相似，26～44分之间则被认为没有提供多少信息，最后给出很相似和很不相似的职业及分数。基本兴趣量表（BIS，共23个子项目）的结果呈现如下表:
量表 标准分 说明
农业 39 相当低
自然 40 相当低
冒险 48 中等
教学 60 相当高
宗教 54 中等
办公室事务 40 相当低
一般职业主题量表（GOT，共六个子项目）的结果呈现如下表：
量表 标准分 说明
传统型 39 稍低
现实型 42 稍低
社会型 57 中等
研究型 45 中等
艺术型 68 较高
企业型 50 中等
5.5 特殊量表(The Special Scale)
特殊量表中的题目， 就象具体职业量表中的题目一样， 是严格按照统计标准进行挑选的。
(1) 学术满意度量表(A cadem ic Comfo rt Scale)
学术满意度量表是通过比较成绩好和成绩差的学生的项目反应建立的。应试者在该量表上的得分反映出他对学术研究环境喜爱的程度。
(2) 内- 外向量表( In t roversion- Ex t roversion Scale)
内- 外向量表是经明尼苏达多项人格测验(MM P I) 诊断为内向者和外向者的项目反应上建立的。应试者的得分表明他是否喜欢和他人一起工作。特殊量表在面对面的职业咨询指导中有着十分重要的意义。
5.6 测验管理指标(The A dm in ist rat ive Indexes)
测验管理指标， 是对每一份答案进行常规性检查， 以确保在施测及数据录入过程中没有意外情况发生。这些指标包括以下三个统计量:
(1) 整体反应指标: 应试者作出反应的题目的数目。在SC II 的325 个题目中， 应试者的整体反应指标不应低于310， 即应试者未作出反应的题目的数目不能超过15 个。
(2) 异常反应指标: 应试者作出异常反应的题目的数目。如果一般参照样本对某道题目
作出某种反应的百分比低于6% ， 则该种反应属于异常反应。在SC II 中， 女性的异常反应指标应低于6 个题目， 男性应低于11 个题目。
(3) 反应类型指标: 应试者作出的“喜欢”、“无所谓”、“不喜欢”的反应占全部反应的百分比。在SC II 中， 反应类型的正常变化范围为10% - 70% ， 即应试者对每种类型反应的百分比在10% - 70% 的范围内。无论应试者在那种测验管理指标上出现异常情况， 都应引起施测者及咨询人员的注意，查找出产生这种现象的原因。
6、SCII的调查形式
6.1 斯特朗兴趣调查表
斯特朗兴趣调查表TM（Strong Interest Inventory，SII，来源于CPP）是斯特朗编制的工具的最新版。该调查表包括317个题目，被分为以下8个部分：
Ⅰ 职业：135个职业名称，对其中每一个做出反应：喜欢（L），无所谓（I），不喜欢（D）。
Ⅱ 学校科目：39个学校科目，对其中每一个作出反应：喜欢（L），无所谓（I），不喜欢（D）。
Ⅲ 活动：46个一般职业活动，对其中每一个作出反应：喜欢（L），无所谓（I），不喜欢（D）。
Ⅳ 休闲活动：29个娱乐活动或爱好，对其中每一个作出反应：喜欢（L），无所谓（I），不喜欢（D）。
Ⅴ 不同类型的人：20类人，对其中每一个作出反应：喜欢（L），无所谓（I），不喜欢（D）。
Ⅵ 两种活动之间的偏好：30对活动。对每对活动指出偏爱左边的活动（L）或右边的活动（R），或没有偏好（＝）。
Ⅶ 你的个性：12种个性特点，根据其是否描述了自己，并做出反应：是，不知道，否。
Ⅷ 对工作世界的偏好，6对观念、数据和事物，在每对中指出偏爱左边的题目（L）或右边的题目(R),或没有偏好（=）。
6.2 斯特朗-坎贝尔兴趣量表
斯特朗-坎贝尔兴趣量表最新的版本是1985年的，共有325个项目。问卷的内容包括7个部分，在前5种类型的题目中，被试要对每道题作出“喜欢”“一般”或“不喜欢”的回答；在后两部分，要求被试由配对的项目中挑选自己偏好的一个和在一套描述自我的陈述中选择“是”“否”或“？”。这7个部分是：职业名称(13道题)，学校课程(36道题)，活动方式(51道题)，娱乐方式(39道题)，所交往的人的比较(24道题)，两种活动的比较(30道题)，自我性格评价(14道题)。
例如：
职业： L（喜欢） I（无所谓） D（不喜欢）
电工 L I D
学校教程：
天文学 L I D
闲暇活动：
滚水球游戏 L I D
活动：
观看体育的电视 L I D
7、SCII测量评分
7.1 实施指标
在解释各种测量之前，首先应检查总反应情况和未反应题目数以及其他实施指标。这些指标标志受测者在反应时是否草率，是否有反应定势，以便判定实施、计分是否适当。如果反应总数不是325或没有反应的题目太多，则结果无效。
7.2 实施计分
SCII的量表只能由几个出版商指定的记分中心用电脑来记分。共有三种不同层次的分数，范围最广的是一般职业主题分数，共有6个；其次是基本兴趣量表，有23个；最后是207个层次最狭窄的职业量表。这种分类方式是以霍兰德的理论为基础导出的。
记分方式是：分别计算162个分数，这些分数形成一个职业兴趣剖析图。
成绩报告和分数解释包括四个部分。第一部分是施测指数和特别量表。施测指数是7个部分和全问卷中“喜欢”“一般”和“不喜欢”三种回答的百分比；特别量表是“学术满意量表”和“内外向量表”，前者反映了在学术环境中的满意程度，后者反映了被试是否愿意与其他人一道工作。第二部分是一般职业主题，按照霍兰德的职业分类理论给出被试的职业选择模式。第三部分是基本兴趣量表，给出被试在23个职业量表上的得分。这23个基本职业类别的概括范围较162个职业组更广一些。第四部分包含162种职业上得分的职业量表和相应的剖析图。
8、 信度与效度
8.1信度
一般，该测验各量表的内部一致性信度和再测信度颇高。职业量表间隔2周、30天及3年后的再测信度中位数分别是0.92、0.89及0.87；基本兴趣的信度分别是0.91、0.88及0.82；一般职业主题的信度是0.91、0.86及0.81。
8.2效度
同时效度和预测效度的研究较多。同时效度通常比较不同职业人士在各职业量表上的人数，一般发现被试在与其本身职业相同或有关的量表上的分数要比在其他不相干量表的分数要高。但预测效度不如同时效度。在长达69年的发展中，SCII积累了大量的效度资料，收集了大量的各种职业之间的比较资料，所采用的样本数介于60～420不等，绝大多数使用了200个以上的样本。1985年版的取样达14万以上，有效问卷是5万份。各种职业的效标团体均在该行业服务至少3年以上，自认为满意目前的工作，在目前工作上是成功的，年龄在25～60岁。SCII还有两个一般参照样本，包括300名在职表现平平的男性和300名在职表现平平的女性，以区分典型样本。
9、SC II 的使用及其意义、影响
象其它心理测验一样， SC II 的使用主要包括施测和对数据的处理与解释两个阶段。在施测过程中， 首先要让应试者对SC II 的功能有个大概的了解， 然后再具体明确在答题过程中的注意事项。在对数据的处理与解释过程中， 应遵循以下的顺序进行: 首先， 统计测验管理指标， 检查答题及数据录入过程中是否有异常情况发生； 然后， 依次统计在特殊量表、一般职业主题量表、基本兴趣量表和具体职业量表上的得分； 再根据应试者在这些量表上的得分，逐步将其兴趣范围缩小， 最后集中在某几种基本职业兴趣和具体职业上。
SC II 出现后， 被广泛地应用于教育、职业咨询和升学、就业指导中。它可以帮助人们对自己有一个更加清晰地了解- - 不仅是对自身的特点的了解， 而且还能够得到关于自己在群体中的相对位置的信息。另外， 它还可以帮助教老师和家长加深对学生和子女的兴趣的了解， 从而为他们提供更适宜的建议和指导； 它还可以帮助企业领导加深对员工的了解， 从而使工作安置更符合员工的兴趣特点或者帮助在职员工找到对工作感到不满的可能原因。
除了这种针对个体的应用意义外， SC II 还可以用来进行群体性研究， 如某种特殊职业群体的兴趣特点， 社会潮流的发展规律， 以及某些跨文化的研究。另外， SC II 在某些领域还具有潜在的应用价值， 如根据人们的职业兴趣特点进行工作设计， 从兴趣的角度进行人际交往指导， 等等。
总之， SC II 是一个非常成功的心理测验。它不仅给我们提供一个具体测量工具， 更重要的是它在量表的建构、应用范围及使用方法等方面提出了许多值得借鉴的经验， 同时， 也给了我们许多新的启迪。
