作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
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 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
9\3C6Ao*m0本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。心理学空间$c(f&hv.A;MJ

k;i;o~%c5b%lN6i K_0目录心理学空间/t Vz/\"a
心理学空间0UP|.si
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生心理学空间k*N[a RD#v9A
思维三角心理学空间#nLZx CJQG4X
何谓专家型教师？心理学空间;A`1@0V6|
专家型教师拥有专业的知识心理学空间a+~Ey2xM
专家型教师的工作是高效率的心理学空间5d p5\!^ k9^E
专家型教师具有创造性的洞察力
Oku"ydM@1`0专家型教师的优势
#X7e*]0[NQXBe:R|-a0何谓优秀的学生？心理学空间tbo"L'M C9jl
运用有效的学习策略心理学空间;x!d |um2AA
智力的增长观心理学空间+|/n'j GL
高成就动机心理学空间hS}4nf;jS
高自我效能感
/oLy {M yW5j:T"Y0坚持完成任务心理学空间;XaYuSgO
对自己及行为负责心理学空间 Y'\ d:X7EPe
延迟满足的能力心理学空间W@8\k'Eo$cW(j
教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生心理学空间G.S iLc3O&R+V;H
描述性研究心理学空间 C`dgd;_:~*K
实验性研究
QEK7]$}[ G I-M+?F0小结心理学空间5I_:omf
f
关键术语及其定义
Uy+|rz$z0疑问与难题心理学空间FYp,q*F9Z0dl4m
第一部分 人类发展心理学空间5Y.S8[I+_6oe
第2章 认知发展心理学空间 ia(CiUu
认知发展：教学中的概念心理学空间C;Z Q^e
认知发展对教师的重要性心理学空间%jL2ZG7R K7I6j
成熟与学习
3}j1r4u5VQ [c
D0通达力：教学的关键
\m\t.b1W1?vD0认知发展：连续性与阶段性
,? q"j @6|(? Xi0领域一般性与领域特殊性的认知发展
dG:_)x~Z
g#}l0皮亚杰的认知发展阶段理论心理学空间-Z.k$x3B4q*?;H8[7LKN;a
认知发展的机制
%Srw%PH:Kec:R0认知发展的阶段
{#z[~ ]0对皮亚杰理论的评价心理学空间R.Ym'r$|pb c\*F
新皮亚杰主义的观点
*m1^`ix?^,E0超越皮亚杰的教学
9w'~`;~6vp/i1n/E0维果斯基的认知发展的社会文化理论心理学空间S1c8a!VCq|m
内化
f.Q\yy0最近发展区
,u,Kw
AdA)Z]0支架心理学空间 wG]I\-DS
评价维果斯基的理论心理学空间[t\+^!QJ
信息加工理论：考察学习与记忆的技能
+HEl,n R0言语技能心理学空间BS3I"S2~iY9L
数量技能
zUJR`c.QT.|Q0记忆技能心理学空间1c'hc:~8aK} B
比较认知发展的三种主要理论
,m&wqLfV7xz!W0语言的发展
5NU \8p!W0语言的特性心理学空间%[t8K[}
语言获得的各个阶段心理学空间/I%J!Z:n7\C"^!CI
比较关于语言获得的几种理论
aR8|)y9f~6G0语言和思维的关系心理学空间} Z2w,v$ib?[
C
简述双语和教育
W*Q9p a'd^E0小结
0OW(l["T)oEl0关键术语及其定义心理学空间#K(hP Bp9s(l
第3章 个性、性别、社会和道德发展心理学空间wF.] hh$BA
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？心理学空间%\_*H ^ m|K`
个性发展：成为独特的个体心理学空间u4R"t_+l:S
艾理克森的心理社会发展理论
+M!j8krF/Yb0Marcia的自我同一性获得理论
-Jg K*]\F%n3H0对艾里克森和Marcia的理论的评价心理学空间s:D:[*OH
]9w_Q-f {4Z
性和性别的发展：获得性别角色心理学空间%tU(R4b
b
性和性别的发展理论心理学空间Bb.lIU#KG
社会发展；学习如何与人交往心理学空间+U4cz,|ZC
依恋
o8Lk0ZZ9k+^*cqo0友谊和游戏
mP0nh dT0观点采择的发展心理学空间f.s1L{7gae
道德发展：获得是非感
x!Wk`q;UZ0皮亚杰的道德发展理论心理学空间#X
c4V-fr6Eg
科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段心理学空间,]8gE5e](k
RL6g3u
Gilligan的理论
h Xa3E#PB0对科尔伯格的理论的评价心理学空间2]-lDBMJ)g-_H
……心理学空间Z]&[z%x x der
第二部分 人类差异
*U?/y&ItX/{{v0第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力
8Ybw"Kg?p0第5章 个体差异——特殊儿童心理学空间|*h)^o8v$C
第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言
_)Y&A6T
^ V0第三部分 思维、学习和记忆心理学空间ZU+@?)s*[GB
第7章 学习的行为理论心理学空间4_"sa%R,b)Mn F
第8章 学习的认知理论心理学空间wJ7ebn
第9章 思维——概念形成、推理和问题解决
hx n-zpR0第四部分 激励和教育
Uw}]V'z;w)?0第10章 激励学生心理学空间+vR8X7lH;e
第11章 课堂管理
Wu1@-B:p4N0第12章 课堂教学心理学空间 Jz7Uv$}3KJ$}
第五部分 评估
Jr7s WEwde _0第13章 标准化测验
W,|c{H3a
^0第14章 课堂评估心理学空间+k!Y-W.S/wJ~